高中物理習題教學中創新思維能力培養策略分析

徐芳芳

摘 要：物理學科作為高中的重要科目之一，無時無刻不在考驗著學生的創新思維能力，對于學生而言，物理是科學的象征，是人類智慧的結晶。每一次的物理實驗都讓學生們贊不絕口，都在感嘆先人們的聰明與智慧。當然，學生們在學習的過程當中也遇到了不少的問題，這些問題將會成為阻礙他們學習物理道路上的障礙物，而作為一名教師，最大的作用就是在傳授學生知識的同時也能夠幫助學生清除他們學習路上的障礙物。可見，教師的任務是非常神圣且艱巨的。所以，教師在課堂教學的過程當中要注重培養學生的創新思維能力，讓學生把創新思維扭轉到習題教學上來。

關鍵詞：創新思維;習題教學;課堂教學

高中物理是一門相對來說較難的科目，習題對學生來說也并非容易之事，很多學生在學習物理之前就已經了解到物理的困難性。而隨著新課改的不斷深入，教師的教學觀念、教學方法也要跟上新課改的步伐，教師在教學的過程當中既要考慮到學生的身心發展，也要考慮到學生的承受能力。為學生以后的發展奠定基礎。那么教師就必須要探究出一套既能讓學生感興趣又能是教學效率的到提高的教學方法，對教師來說無疑是一件難事。在這種形式下如何才能滿足新課程下物理教學的要求，達到提高教學效率，在高中物理習題教學如何創新思維能力，促進學生全面發展呢？下面我將從以下三方面進行論述。

一、讓物理走進生活，拉近物理與學生之間的距離

物理通常帶給學生的只是理論，以及一大堆的公式，并且總是要算這算那，分析者分析那的，這對一些思維邏輯能力弱一點的學生來說簡直是難上加難，而在平時的課堂當中物理也總是讓學生覺得非常的深奧與妙不可言，而學生通常也無法捕抓到物理的規律所在，找不到學習的方法，學習起來就會難上加難，而如果教師在教學的過程當中把物理融入生活當中去，效果會不會就不一樣了呢？因此在課堂當中教師要多把生活當中的一些事情融入物理當中，在生活當中學習物理，讓學生覺得物理更加貼近生活，并沒有想象中的那么遙不可及。

例如：在講《相對運動》這一課程的習題時，可以用生活當中的一些例子來引入。如在世界大戰當中一名德國飛行員曾經在高空中能夠用手抓住了一顆子彈，令人十分震驚。物理學家們都紛紛表示驚訝，而發生這一現象就是應為相對運動這個原理，子彈相對于人來說是運動的，而人相對于子彈來說是靜止的，但子彈恰好來到了飛行員的身邊。又如有一位乘客從火車上面丟下了一塊饅頭，砸死了一個人的報道也十分的讓人搞到驚訝。說到這里時，學生們都會覺得不可思議，覺得物理真的太神奇了，緊接著將與該節課相關的習題給學生講解，學生們的學習興趣也得到高漲，這樣的引入很成功的吸引住學生的注意力，激發起了同學們往后學的興趣。在講完課后，教師也可以讓同學們運用所學的知識去解決生活當中的問題，學以致用效率會更高。

二、著重培養學生的思維能力

高中物理是培養學生思維能力、創新能力的重要課程，在高中教學當中培養學生發現問題與解決問題的能力是高中教學的一個重要目標，而學生的主動提問是解決問題、提高學習效率的關鍵因素。因此，在課堂上面讓學生主動去問問題成為了高中物理教學當中的一個重要環節，而按照當前的教學情況來看，許多教師的教學方式沒有創新，教師依然是教學的主體地位，學生們也等待這教師的慣性提問，在還沒有思考的情況下又等待著教師的解答。這種教學方法嚴重的阻礙了學生自主思考的能力的發展。此教學方法已不在適應當前的教育模式。

例如：我在講“牛頓第一定律”當中的習題時，我會給學生們一個思考問題的時間。再讓他們提出在習題中的疑惑，如有的學生問：與外力有關的習題時：如果沒有了外力，物體怎么會動呢？當學生們提出問題是，教師可以讓學生們稍作思考，帶他們思考過后還是不明白的時候教師就應當告訴他們正確的答案，讓他們在提出問題的過程當中培養自己的思維能力，有利于促進核心素養的形成。

三、鼓勵學生質疑，勇于挑戰權威

高中物理教學當中，要引導學生學會質疑教師在課堂中所提出的問題。讓學生學會在質疑當中思考問題，為什么會發生這種現象？是因為什么原理？這樣學生就會不斷地思考問題，以此不斷的鍛煉學生的創新能力，在寫習題的過程當中也能聯想到個方面的問題，解決的辦法也會變多。在傳統的教學模式當中，由于教師的權威性讓學生覺得教師所傳授的東西都是百無漏洞，那么就不會去質疑教師說的話，這就導致學生學習的積極性不高，課堂的氛圍也不活躍，總是有一股死氣沉沉的氣息傳來。并且每次教師在上面問學生對于這個問題你們有什么看法時，學生往往不在狀態，甚至不知道教師剛剛的問題是什么。這種教學方法一度使課堂氣氛陷入沉悶狀態，教學方法單一，使整條教學曲線沒有任何起伏點。

例如：我在講“重力與浮力”這一課時，在講完課本知識內容后，我就會讓學生自己表達出質疑的問題以及大致方向。比如，書上有一道習題，在講人在水里的重力與浮力時，為什么人會浮在水面上，而不會下沉呢。此時就有一位同學提出為什么在水里的浮力會大于重力？這時教師就要給學生及時做出回答，讓學生明白原理是什么。通過讓學生質疑的方式能夠激發學生的創新能力，讓學生更好的去學習知識。

總結：無論在任何時期，教師的教學思路關乎著這一學科的整體效率，習題是學生提高學習成績的基礎，習題的重要性可想而知，從某種意義上說，習題關乎著人才的培養。所以教師的教學思路一定要具有創新性，講習題的方式要讓學生接受，一定要從學生的實際出發，結合學生的實際情況來實行。而教師在教學的過程中，要以學生為中心。從學生的興趣愛好出發尋找最能打動學生的教學方法，才能達到最佳的教學效果。

參考文獻

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