優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)之于政治高效課堂的創(chuàng)設(shè)

摘 要：結(jié)合學(xué)生實(shí)際編制學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí);通過整合知識(shí)歸納總結(jié)，設(shè)置教學(xué)情景開展合作探究;教師有針對(duì)性講解，結(jié)合堂上訓(xùn)練與檢查構(gòu)建政治高效課堂。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí);師生合作;設(shè)情境;抓落實(shí)

打造高效課堂，對(duì)于教學(xué)者來說，這是一個(gè)亙古不變的課題。如何讓我們?cè)?5分鐘里面傾囊而出，而學(xué)生又可以收獲滿滿呢？仁者見仁，智者見智。教學(xué)者使出渾身解數(shù)，在解決這個(gè)問題上就不同角度提出了很多建設(shè)性的意見。”結(jié)構(gòu)性原則”，是美國心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的四大教學(xué)原則的核心。它闡述了我們要用最合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)在課堂上組織教學(xué)，夯實(shí)知識(shí)，突出重難點(diǎn)，培養(yǎng)能力，提高效率。實(shí)踐證明，教材，教學(xué)設(shè)施，學(xué)生的基礎(chǔ)相同，但課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不同，教學(xué)效果會(huì)受到很大程度的影響。本文根據(jù)自己教學(xué)課題研究實(shí)踐，談?wù)劸蛢?yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)對(duì)于政治高校課堂的創(chuàng)設(shè)所產(chǎn)生的作用。

一、用學(xué)案，促預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)不是簡單的熟悉課本，了解知識(shí)，淺嘗輒止，它其實(shí)是課堂45分鐘外的延伸。預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師進(jìn)行課堂教學(xué)前對(duì)內(nèi)容的自我熟悉的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過對(duì)教材內(nèi)容的閱讀，知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，重難點(diǎn)的分析，問題的提煉與思考，使得自己聽課更有針對(duì)性、更高效，才能在課堂中緊跟老師思路，深入探究并與其他同學(xué)的合作學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生能夠根據(jù)老師設(shè)置的學(xué)案指導(dǎo)進(jìn)行預(yù)習(xí)是提高課堂效率的保證。

如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)？我們采取的做法是課前編寫導(dǎo)學(xué)案，它是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要依托。教師學(xué)案的編寫要注意三個(gè)地方：

1、抓好立足點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。編寫學(xué)案，以立足基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，構(gòu)建脈絡(luò)，建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。用設(shè)置問題的形式羅列知識(shí)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過課本，借助學(xué)案來掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力。

2、學(xué)有技巧，指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)案編寫時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握本堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，可以通過示例、探究、討論、辯論、提示等進(jìn)行方法的指導(dǎo)。

3、學(xué)有所得，提高能力。高考題的難度題偏向知識(shí)能力的遷移和運(yùn)用，所以編寫學(xué)案其中一個(gè)重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過探究活動(dòng)，提高學(xué)生思考問題的興趣和解決問題的能力。

為了達(dá)到更好的效果，教師必須對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。可利用課前小段時(shí)間進(jìn)行個(gè)別提問，或小測(cè)或習(xí)題訓(xùn)練的形式，了解和監(jiān)督學(xué)生的掌握情況。

二、設(shè)情境，用實(shí)例。

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。“以人為本”的新課標(biāo)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。教師要放手讓學(xué)生去做，去參與。教學(xué)，不單著眼于學(xué)生掌握了多少知識(shí)，更是通過這種教學(xué)活動(dòng)，去激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，我在《生活與哲學(xué)》中學(xué)習(xí)“關(guān)于世界觀的學(xué)說”時(shí)，結(jié)合多媒體教學(xué)，引用視頻《武林外傳》中書生呂輕侯對(duì)“我是誰”的闡述，既扣準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容——對(duì)世界的追問和思考，又詼諧幽默，活躍了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也改變了學(xué)生對(duì)于哲學(xué)晦澀難懂的刻板印象。因此，作為政治教師，要?jiǎng)?chuàng)造情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，活躍課堂氛圍，鼓勵(lì)他們?nèi)⑴c，才能提高政治課堂的效率。

真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，學(xué)以致用。在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，創(chuàng)設(shè)扣緊知識(shí)點(diǎn)又貼切生活的情境，為學(xué)生提供豐富的背景材料。在《文化生活》學(xué)習(xí)“繼承與發(fā)展”的關(guān)系知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我利用東山特有的文化資源設(shè)置了這樣情景：對(duì)于銅陵古城傳統(tǒng)文化的繼承與保護(hù)，開發(fā)與利用，如何做到“魚和熊掌可兼得“？如果你是地方政府官員，談?wù)勅绾谓鉀Q這一問題，結(jié)合課本知識(shí)。本土案例切合學(xué)生實(shí)際，容易理解且調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。

三、教學(xué)相長，師生合作。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)揮的是引導(dǎo)者的作用。通過教師“云里撥霧”，師生合作探究，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用。在學(xué)生進(jìn)行自我預(yù)習(xí)后，對(duì)有些問題學(xué)生仍感困擾不理解時(shí)，老師的講解就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師就學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)點(diǎn)、混點(diǎn)、漏點(diǎn)等進(jìn)行重點(diǎn)講解，解難釋疑。教師精講，并積極調(diào)動(dòng)學(xué)生探討的積極性，會(huì)讓學(xué)生在討論中理解，得出結(jié)論。為此，教師要設(shè)計(jì)不同層次的思考題，層層深入，與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在這種層層遞進(jìn)的思維下解決問題。例如《政治生活》講我國的外交政策時(shí)，學(xué)生對(duì)風(fēng)云變幻瞬息萬變的國際關(guān)系不理解。我設(shè)計(jì)了一系列思考題與學(xué)生互動(dòng)：影響國際關(guān)系的決定性因素是什么？國際間合作的基礎(chǔ)是什么？引起沖突的根源是什么？國家一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是什么？學(xué)生通過一系列的問題的回答，終于理解了各國“翻臉比翻書快”的對(duì)外政策。

四、練習(xí)反饋，抓實(shí)效

知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握最終是為了運(yùn)用。檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，我們必須進(jìn)行習(xí)題檢測(cè)。教師在編制練習(xí)時(shí)應(yīng)注意：（1）針對(duì)性強(qiáng)。教師在選編試題時(shí)研究高考考綱，根據(jù)教材重難點(diǎn)，有側(cè)重性地編制、挑選試題，不出偏題、怪題。（2）立足基礎(chǔ)，增加趣味。不可眼高手低忽視基礎(chǔ)題，萬丈高樓平地起，要重視基礎(chǔ)知識(shí);題目要理論聯(lián)系實(shí)際，增加趣味性。如復(fù)習(xí)《生活與哲學(xué)》”量變與質(zhì)變”的內(nèi)容，結(jié)合《吃餅》的動(dòng)漫視頻我編了這樣題目：“前面六塊餅與第七塊餅之間有什么關(guān)系？是不是只要吃第七塊就飽了？”抽象問題具體化，運(yùn)用動(dòng)漫視頻生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在枯燥的習(xí)題里找到一點(diǎn)樂趣。（3）樹典型，抓系統(tǒng)。典型性的題目無論從考察內(nèi)容上還是解題方法上都有很強(qiáng)的借鑒性，可以提高學(xué)生的解題能力和技巧，如歷年高考真題。答題時(shí)我們強(qiáng)調(diào)答案的系統(tǒng)性，特別是非選擇題。如學(xué)習(xí)市場如何配置資源，我設(shè)計(jì)了具有一定系統(tǒng)性的并且貼切地方實(shí)際的本土案例問題：在鮑魚價(jià)格持續(xù)上漲時(shí)為什么大量企業(yè)涉足該產(chǎn)業(yè)？出現(xiàn)大量同類型企業(yè)后會(huì)出現(xiàn)什么情況？市場會(huì)出現(xiàn)什么情況？企業(yè)該怎么應(yīng)對(duì)？通過此類題目訓(xùn)練，提高學(xué)生邏輯性和系統(tǒng)性。

總之，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)只有優(yōu)化，才能提高教學(xué)效率，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新素養(yǎng)的人才。持之以恒，學(xué)生知識(shí)掌握上比較夯實(shí)，并且可以提高他們的自學(xué)能力和技巧，“受之魚不如授之以漁”，終身受益。

（本論文系2018年度漳州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究“高中政治課核心素養(yǎng)培育策略研究”課題【立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)ZPKTY18086】}）

作者簡介：蔡舜梅，女，出生年月：1983.12.21，籍貫：福建省漳州市，學(xué)歷：本科，民族：漢，職稱：中學(xué)政治二級(jí)，研究方向：高中政治，單位：福建省東山第一中學(xué)