基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)探究

鄭仕強(qiáng)

摘要：核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生所必須具備的適應(yīng)自身終身發(fā)展與社會發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力，核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成，還能讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身的人生價值。隨著教育改革的飛速發(fā)展，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為一項重要的教學(xué)內(nèi)容，本文將以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，探究有效的初中信息技術(shù)教學(xué)策略，希望能夠?qū)V大教師在今后教學(xué)中的不斷突破有所助益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)是新時代學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展所必須掌握的一項技能。所以在初中教學(xué)過程中教師一定要對信息技術(shù)教學(xué)提起充分的重視，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下開展創(chuàng)新性的信息技術(shù)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中獲得更優(yōu)質(zhì)的成長與培養(yǎng)，以此從真正意義上完成素質(zhì)教育對初中信息技術(shù)教學(xué)所下達(dá)的教學(xué)任務(wù)。

1 創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師通常都是直接按照教材上的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行操作技巧的傳授，但是這樣的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的自主思考。所以為了進(jìn)一步提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，教師在開展教學(xué)時就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生指明一個正確的學(xué)習(xí)探究方向，讓學(xué)生在相關(guān)課堂問題解決過程中尋找到信息技術(shù)操作的小技巧，以此進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)清華大學(xué)出版社信息技術(shù)九年級下冊《能力風(fēng)暴―機(jī)器人仿真系統(tǒng)的應(yīng)用》一課時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識機(jī)器人時就可以提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過自主閱讀對這些問題進(jìn)行解決，如什么是機(jī)器人？機(jī)器人靠什么來進(jìn)行思考？機(jī)器人的基本工作原理是什么？通過這些問題情景的創(chuàng)設(shè)不僅可以進(jìn)一步明確學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生更深刻地感悟與理解，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能讓學(xué)生在自主探究與思考過程中學(xué)會運(yùn)轉(zhuǎn)自己的思維，提升學(xué)生的自主思考能力與探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，以此從真正意義上完成初中信息技術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)。

2 開展生活化的課堂教學(xué)，提升學(xué)生對信息技術(shù)知識的運(yùn)用能力

信息技術(shù)的飛速發(fā)展對于我們的日常生活產(chǎn)生了非常重要的影響作用，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容與日常生活實(shí)際進(jìn)行有效地融合，可以拉近學(xué)生與信息技術(shù)知識之間的距離，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步感知信息技術(shù)對我們?nèi)粘Ｉ钆c社會發(fā)展所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)意義，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)知識解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生對待信息技術(shù)知識的運(yùn)用能力，提升學(xué)生的信息意識，以此高效完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)清華大學(xué)出版社信息技術(shù)九年級下冊《昂首闊步―紅外傳感器和機(jī)器人的避障行走》一課時，教師在開展教學(xué)時就可以引導(dǎo)學(xué)生回顧高鐵站的行李檢測儀、家中使用的掃地機(jī)器人的工作方式，思考一下它們的工作原理。通過這些生活中事物的引導(dǎo)可以更便于學(xué)生去理解紅外傳感器的工作原理以及紅外測障在日常生活中的使用，這樣不僅方便學(xué)生接下來更好地完成機(jī)器人避障任務(wù)程序的制定，還可以讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識到信息技術(shù)與我們市場生活的密切聯(lián)系，提升學(xué)生對信息技術(shù)的運(yùn)用意識，學(xué)會運(yùn)用技術(shù)來創(chuàng)建更美好的生活，以此高質(zhì)量地完成素質(zhì)教育所下達(dá)的信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)。

3 開展德育教育，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)

信息技術(shù)就是一把雙刃劍，再給我們帶來生活便捷服務(wù)的同時也存在著一系列的危害，為了讓學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)一個更加全面客觀地認(rèn)識，教師在開展教學(xué)時，一定要注重德育教育的落實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會正確地使用信息技術(shù)知識，以此幫助學(xué)生形成良好的信息社會責(zé)任意識，成為德技雙馨的優(yōu)質(zhì)人才。例如，在學(xué)習(xí)清華大學(xué)出版社信息技術(shù)九年級下冊《忠誠衛(wèi)士―紅外傳感器和計數(shù)器的應(yīng)用》一課時，這節(jié)課堂的內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生將機(jī)器人變成忠實(shí)的衛(wèi)士，由機(jī)器人通過紅外傳感器來識別是否有人進(jìn)入，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人經(jīng)過時機(jī)器人通過喇叭發(fā)出警報聲。在課堂教學(xué)過程中教師在引導(dǎo)學(xué)生操作真實(shí)機(jī)器人時，就可以引導(dǎo)學(xué)生想一想目前的機(jī)器人在給人們生活帶來便利的同時可能會帶來怎樣的危害？我們應(yīng)該如何避免這些危害？通過引導(dǎo)學(xué)生從多方面來認(rèn)識機(jī)器人，可以有效落實(shí)德育教育，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中形成自覺維護(hù)社會秩序的想法，提升學(xué)生的責(zé)任意識，促使學(xué)生今后能夠正確地運(yùn)用信息技術(shù)知識服務(wù)社會、建設(shè)社會，實(shí)現(xiàn)自身的人生價值。

4 結(jié)語

總而言之，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是保證學(xué)生今后更好適應(yīng)社會發(fā)展的必然途徑。所以在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師必須改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與模式，為學(xué)生創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在高效掌握信息技術(shù)知識的同時，還能不斷提升自身的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力與道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展，為學(xué)生今后更好地運(yùn)用信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)與生活打下扎實(shí)的條件基礎(chǔ)，以此從真正意義上完成素質(zhì)教育所下達(dá)的信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)。

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（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)石河子市第十六中學(xué)）