核心素養下初中歷史分層教學探究

特列吾別克·巴合提汗

摘要：隨著我國素質教育的改革不斷發展，核心素養成為當今教育界的熱門話題，在初中階段，歷史占據了十分重要的地位，因此《普通初中歷史新課標》中明確指出了，初中階段的歷史教學，需要立足于學生的長期發展，在教學的過程中注重對學生的核心素養培養。但是在初中階段，學生的歷史學習能力、學習成績等多個方面都是參差不齊的。為了確保學生能夠在自身的基礎上，得到相應的發展，教師可以采取分層教學的模式。本文立足與學生的歷史核心素養發展，探究了分層教學的具體策略。

關鍵詞：核心素養;初中歷史;分層教學

歷史是一門人文社會學科，因此對于一部分學生而言，是枯燥的。加之歷史學科在學習的過程中有一些知識需要學生進行記憶，所以學生對歷史的學習還是有著很強的畏難情緒。根據如此的情況，教師不能局限在傳統的說教式教學方法當中，要敢于打破傳統，以學生的歷史核心素養發展為最終的目的，打破傳統，采用分層教學法，將學生分為若干個層次，將學生的個性化作為教學的突破口，使不同層次的學生能夠找到適合自己的學習方法，進而促進學生的核心素養發展。

1 以學生個性為前提，促進學生歷史理解核心素養

個體之間存在著一定的差異，因此初中生在歷史的學習過程中，也會出現多種多樣的個性。在傳統的教學過程中，教師使立足于全班的學生進行教學的設計，因此就會出現，好學生“不夠學”，學困生“學不會”的現象。因此在進行分層教學的過程中，教師可以根據學生的不同個性為前提，對學生進行合理的分層。在分層的過程中，教師要注意學生的性格、學習態度、學習成績和學習能力等多個方面，這樣對待分層結果才是最適合學生發展，能夠讓學生更好地理解歷史知識，促進學生歷史理解核心素養的發展。

例如，教師可以將性格內向，只顧自己學，學習態度端正，成績比較好的學生分為A層次;將性格外向，成績忽高忽低的學生分為B層次;將學習成績一直偏低，學習態度不好的學生分為C層次。針對A層次的學生對于歷史姿勢完全可以做到自行理解;B層次的學生可以在教師進行課堂教學之后進行歷史理解;C層次的學生可以通過教師布置的學習任務進行歷史理解，從而促進學生的共同發展。

2 以學生特點為方向，提高學生歷史解釋核心素養

每個層次的學生都有著一定的特點，和閃光點，需要教師去發現。在傳統大家小學過程中教師并沒有抓住學生的特點與觀點，進行教學活動的開展，因此“埋沒”了很多學生。例如A層次的學生，能夠清晰地幫助教師把一些重要知識點講出來;B層次的學生雖然成績不是最優秀的，但往往大多數有著較強的組織能力;C層次的學生雖然在學習方面有著很大的畏難情緒，但是在其他方面卻有著很高的能力需要教師進行挖掘。歷史解釋核心素養，需要學生能夠充分感受到歷史的內涵，了解到當時的歷史場景。因此在核心素養的培養過程中，教師同樣可以借助學生的不同層次特點，為學生分配不同的任務。

提高學生歷史解釋核心素養，就需要學生知道小農經濟的基本特征，認識封建政權對小農經濟的作用。因此教師就可以安排學生進行小劇場的表揚，在表演的過程中，A層次的學生幫忙寫劇本，B層次的學生進行表演的組織與整體的把控，C層次的學生負責表演。在這樣的形勢下，各個層次的學生就能夠融合在一起，發揮出自身的特點，來進行核心素養的提高。

3 以教學內容為主導，形成歷史價值觀核心素養

在初中歷史教學的過程中，最重要的是立足于教學內容本身，讓學生通過對知識的探究，來形成一定的歷史價值觀。因此在教學的過程中， 教師也要根據不同層次的學生將教學內容進行簡化以及拓展從而確保學生能夠更好地進行知識的學習，形成歷史價值觀核心素養。

例如在進行儒家思想的教學過程中，針對A層的學生，教師就可以讓學生首先進行自主的預習，從而對課本內容進行良好的理解。針對B層次的學生，教師可以讓其進行思維導圖的構建，借助思維導圖來梳理知識。針對C層次的學生，教師可以為其分享微課小視頻，促進其學習興趣的提升。在課堂教學的過程中，教師針對C層次的學生提問一些較為簡單的問題，增加學生的參與度，針對B層次的學生提問一些基礎知識的問題，促進其基礎知識的吸收。針對A層次的學生教師主要提出一些拓展性問題，促進學生的思維發展。通過這樣的形式，每個層次的學生都能夠接收到最適合自己的教育，因此學生在不斷地學習歷史的過程中就會收到歷史知識潛移默化的影響，從而形成歷史價值觀核心素養。

綜上所述，想要立足于學生核心素養發展的前提下，對學生實施分層教學，就需要從學生的個性發展為前提，進行科學分層，從學生特點為指導，進行任務布置，以教學內容為主導，進行教學實踐，這樣才能夠發揮出分層教學的最佳優勢，從而實現對學生的歷史核心素培養，促進學生的可持續發展。

參考文獻：

[1] 張帆.立足核心素養，優化初中歷史課堂教學[J].文理導航，2018（04）.

[2] 顧燁麗.心態史學視角下的核心素養分層教學探究——以《統一中國的第一個皇帝秦始皇》一課為例[J].中學歷史教學，2019（03）.

（作者單位：新疆哈密市巴里坤縣薩爾喬克鄉中學）