基于學生聽說能力培養的小學語文教學策略

張貴清

摘要：在小學語文新課標中對小學生的聽說能力提出了明確的要求。聽說能力是我們日常交際中重要的一項能力，而語文學科是培養學生聽說能力的重要學科，所以作為小學語文教師應該積極地探索培養學生聽說能力的有效方法。提高學生聽說能力也滿足語文素養提升的相關要求。目前我們的語文教學中還是存在著重讀寫，輕聽說的現象。本文針對小學語文教學中培養學生聽說能力策略進行探究。

關鍵詞：聽說能力;小學語文;語文教學

在新課程理念的影響下，學生語言交際最關鍵的方式就是聽和說，而這里面的說應該是學生在聽別人講話的過程中能夠找準重心，并且靈活的做出一些反應，同時可以井井有條的把自己想要表達的內容說給別人聽。這兩種能力并不是與生俱來的，需要后天的培養。語文學科作為培養學生聽說能力的重要學科，應該進行積極地探索，結合教學內容挖掘可以訓練學生聽說能力的材料，探索出具體的訓練途徑，真正地幫助學生獲得聽說能力的提升。

1 借助記述結合方式，推動聽說訓練開展

小學階段的學生具有較強的形象思維能力，往往會對他們感興趣的內容記憶深刻，在教學中教師應該努力給到學生更多記憶和記錄內容的機會，通過這樣的方式訓練他們的聽說能力。

1.1 讓學生記得內容更加生動

上課養成記筆記的習慣，隨時把自己感興趣的內容記錄下來應該是小學生需要具備的一種能力。大部分學生在教師的引導下往往具有這樣的意識，這種習慣的養成能夠讓學生說話和寫作積累一定的素材。在適當的時候學生就會很自然的利用之前記錄整理的內容去說話和寫話。比如在學習部編版小學語文四年級下冊《記金華的雙龍洞》時，我事先告訴同學在課堂中需要講一講自己之前去過的一個地方，描述一下旅游中遇到的事情，學生在課前對自己的要講的內容進行了整理和準備，課堂中找了一些學生發言，這時候學生的興致一下子被調動了起來，說得學生說得非常的精彩、生動，聽得學生也聽得很認真，如果遇到了大家都去過的地方，可以適當地進行一些補充，也鼓勵學生把一些精彩的內容可以進行記錄，這節課非常成功的變成了一次聽說訓練的課程。學生在這堂課中也養成了良好的傾聽習慣，更有助于培養學生的聽說能力。

1.2 讓說的內容更加豐富

在語文課堂教學中為了培養學生聽說能力，教師應該給到學生一些復述的機會。比如在假期一般教師都會為學生布置幾篇假期的小故事的寫作訓練，但是很多的學生就會覺得沒有什么事情可以寫，為此教師可以在開學的時候嘗試先讓學生去講一講假期里發生的事情，這時候學生會非常積極地進行發言，有的學生可能會講一講和家人出去玩的經歷，有的學生可能會說到自己在假期讀了哪些書，看了哪些有意思的電視節目等等。在學生復述的時候教師要盡可能鼓勵學生把自己復述的內容變得更加的詳細，學生復述的越詳細那么他們寫作的時候也就會變得越輕松和容易，整個過程中不僅僅提高了學生說得能力，還能夠通過這種說得訓練去提高學生的寫作水平。

2 注重思辨結合，讓聽說訓練更加精彩

聽說能力在很大一方面會表現在交際中，但是聽說訓練也不僅僅是讓學生把所聽到的內容表達出來，而是讓學生學會創造性的表達，讓說變得具有目的性。

2.1 傾聽讓說更具有思想性

語文課堂教學注重教學的有效性。而一堂高效的語文課應該讓學生在課堂中學會聆聽。學生只要認真地聽肯定會對所聽到的內容做出一定的評價，展開一些思考。比如在學習部編版小學語文一年級上冊《雨點兒》時，教師可以引導學生一起讀課文，然后思考雨點落在哪里，會什么樣等等問題。這時候認真傾聽的學生展開了思考發表了自己的觀點。比如雨點落在了傘上，滑梯上等等。在這個過程中學生既訓練了口語表達能力同時也考查了學生的觀察能力和思維能力，有助于學生的思想更加的活躍。

2.2 辯論讓說更加精準

小學階段的學生都比較喜歡發表自己的觀點，希望能夠表現自己。所以教師在教學中提出一個問題讓學生去進行辯論往往會獲得更好的聽說訓練效果。學生會聆聽別人的話，從別人說的話中找出漏洞然后進行反駁。而且這樣的方式還能夠有效的活躍課堂的氛圍，讓教學獲得理想的效果。比如在學習部編版小學語文五年級上冊《圓明園的毀滅》時，教師向學生提出一個問題：這篇課文的中心思想是什么？學生都有著自己的觀點，有的說是揭露清政府腐敗，有的說是表現出外國侵略者的殘暴，有的說是表現出愛國。這時候學生為了表現自己紛紛說出了自己的觀點，課堂的氣氛一下子得到了調動，在富有生機的辯論中，讓學生更好地把握了課堂的主題，提高了學生的聽說能力。

3 結語

總而言之，聽說能力的培養在小學語文教學中是一個重要內容。只要我們注重提高學生聽說的興趣，充分利用好課堂、課外時間開展聽說能力的訓練，相信學生的聽說能力一定會得到很好的鍛煉和提高。

參考文獻：

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[2] 張微.淺談小學語文教學中學生聽說能力的有效培養[J].文淵（小學版），2019.

[3] 韓梅.關于小學語文教學中學生聽說能力培養的思考[J].魅力中國，2015.

（作者單位：四川省甘洛縣坪壩鄉中心小學）