特色高中藝術生英語閱讀現狀與素養提高策略

招莉清

摘 要：特色高中教學過程中，藝術生普遍英語基礎差、閱讀能力弱。而閱讀理解在高考中比重大，對學生鞏固基礎、獲取新知非常重要。本文結合教學實踐，對影響藝術生英語閱讀的因素進行分析，并探究提高閱讀素養的一些策略。

關鍵詞：藝術生;英語閱讀;素養提高

一、特色高中藝術生英語學習和閱讀現狀

1.文化基礎薄弱，自信心相對缺乏

當前，藝考不斷升溫，通過藝術高考進入大學成為許多成績中等偏下學生的“捷徑”。從英語學習和閱讀現狀來看，他們語法知識結構缺乏，詞匯量少，許多學生無法完整地寫出一個句子，甚至連單詞都讀不準或不會讀，更別說英語閱讀。部分藝術生對英語學科越來越沒有自信，更加不愿意在英語上花費時間，薄弱的基礎影響著學生的學習能力和成績提高。

2.部分課堂教學枯燥無味

盡管課程改革進行多年，但受應試教育的影響，仍有許多課堂授課采取傳統方式，重語法知識講解，輕視自主學習能力的培養和語言運用訓練，這使得課堂氣氛比較沉悶，學生多處于被動的地位，課堂活力不足。

二、藝術特色高中提高英語閱讀素養的幾點思考

（一）挖掘學生潛力，規范學習過程，培養英語學習興趣

藝術生一般對專業比較自信，對英語學習和閱讀信心不足。這時候，老師要做的就是想辦法幫助他們樹立自信心，讓學生相信只要下定決心努力提升自己，就一定會給自己、給家人、給老師一個意外的驚喜。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興百趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。1

藝術生多才多藝，有自己的詩和遠方。老師要從學生特點出發，根據學生的興趣愛好鼓勵學生參加各種社團活動，如英語角的學唱英語歌曲、文學社英語寫作、課堂英語課本劇表演、英語演講比賽等，這樣既提高英語學習興趣，又可以促進學生英語閱讀素養的提升。豐富有趣的活動，有助于提高學生的英語學習興趣和閱讀理解能力，同時提升文化品格、思維品質和綜合素養。

（二）構建有效閱讀教學模式

1.利用構詞法增加學生詞匯量。詞根加前綴、詞根加后綴或者詞根加前后綴構成大多數英語音節詞。在英語單詞中，詞根反映這個詞的基本含義。英語學習中有幾十個常用詞根加詞綴，利用這一規律，可以擴展學習許多從未見過的單詞。我們把常用詞根加詞綴整理出來，形成校本教材并對學生進行強化訓練，取得很好的效果。

2.幫助學生選擇閱讀材料，在閱讀中擴大詞匯量。合適的閱讀材料具有趣味性、知識性。閱讀材料可以是新聞報道、日常生活、民間故事、幽默小品、史地常識、名人軼事、歷史傳說、科普文章等，做到靈活多樣，篇幅適當，難度適中，生詞較少。目的是激發學生閱讀興趣和欲望，幫助他們通過閱讀擴大詞匯量、提高語言運用能力。

3.堅持精讀與泛讀相結合

精讀和泛讀相結合有助于學生先通過泛讀了解文章結構，后通過精讀感受文章細節。精讀和泛讀相結合還能很好掌控的閱讀節奏，保證閱讀效果日漸顯著。比如，在英語必修4Unit1《Womenofachievement》（人教版）教學中，首先讓學生通讀全文了解文章的結構和作者的寫作意圖。之后再讓學生對文章進行精細化閱讀，進一步認識和掌握文章的字詞、語句，讓學生從更加細節部分來對文章進行閱讀理解。為了更好地提升閱讀效果，筆者根據文章進行問題設計，用問題來“反芻”文章，實現精讀和泛讀的有效結合。

4.培養英語閱讀習慣

良好的閱讀習慣對英語學習具有重要促進作用。習慣養成需要日積月累，讓閱讀習慣深入到學生生活之中。初始階段筆者進行三階段強化訓練：

第一階段：1～7天，任務閱讀。

這一階段教師要給學生明確的閱讀任務，為了緩和學生反感和焦慮情緒，可以給他們找些名言趣句，增加學生興趣。興趣是第一位的，只要學生感到有趣味，對英語的興趣將引導他們走進閱讀天地。

第二階段：7～21天，鞏固和擴大閱讀成果。

經過第一階段，學生對任務閱讀的句子基本做到運用自如，對一些名言趣句也能朗朗上口，對英語閱讀有了語感和信心。但習慣尚未最終形成，老師要繼續訓練和鼓勵學生閱讀。

第三階段：21～90天，“任務閱讀”到“無任務閱讀”

這一階段是“不經意，自然”閱讀。經過90天訓練，學生們養成相對良好的英語閱讀習慣，進入“習慣性的穩定期”。閱讀習慣已經成為孩子們內心的自我需求，成為他們學習生命中的有機組成部分。

（三）重視隱性課程在英語閱讀教學中的作用

隱性課程是指在英語學習中通過構建良好的英語學習環境來全面培養學生的英語綜合能力。2017年新課標頒布后，英語教育更側重于聽說讀寫看的綜合素質，學用能力是核心素養。顯性課程讓學生在課堂掌握知識，隱性課程讓學生實現知情意行相結合，激發英語學習動機。教師自身要改變觀念，改善課程結構設置，發揮隱性課程在英語閱讀教學中的導向作用，構建英語閱讀的精神環境。如采用現代化教學手段、更新教學方法和理念、延伸和擴充學生的語篇背景等。要改善評價機制，通過形成性課堂評價鼓勵學生參與課堂活動，構建積極融洽的學習氛圍，提升學生參與度，構建良好師生關系。

總之，閱讀能力提高是一個循序漸進的過程，通過閱讀教學可以為學生綜合素質提高鋪就路徑，讓學生在更廣的角度把控英語知識。”工欲善其事，必先利其器。”教師要嘗試各種方法培養學生閱讀習慣，形成閱讀技能，不斷培養和提高英語閱讀能力。

參考文獻

[1]《愛因斯坦文集》，第三卷，商務印書館，1979

[2]齊景梅.高中英語閱讀教學中“支架式”教學模式的運用[J].中國校外教育，2016，

[3]靳玉樂《潛在課程論》（專著），江西教育出版社，1996