高中生物課堂關于合作學習的教學探究

羅曉敏

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教師在教學過程中不斷地追求高效的教學方式，以期提升課堂教學成效。合作學習作為一種有效的教學手段，可以培養學生的核心素養，成為了許多教師的不二選擇。因此本文對于如何在高中生物課堂中合理地使用合作學習的教學方式，進行了相關的探究，提出了科學劃分小組，合理設計教案，維護課堂秩序三個策略。

關鍵詞：高中生物;合作學習;教學探究

合作學習作為一種有效地學習方式，不僅可以幫助教師更好的營造和諧的課堂氛圍，也可以幫助學生個性化發展，實現共同進步，現在在課堂教學中，教師和學生都很喜歡合作學習的模式，那么如何才能有效地開展合作學習呢？本人對此進行了相關的探究，希望可以給廣大教師提供一定的幫助。

一、科學劃分合作學習小組

在教學過程中，教師要善于發現學生的差異性，比如有的學生有非常強的理解力，有的學生有非常強的記憶力，有的學生時間動手能力強，也有一些學生，學習接受能力比較差，所以教師要根據學生的實際情況【1】。合理科學地劃分小組，幫助學生更好地進行合作學習。

比如在進行“分離定律”的學習過程中，教師可以在上課之前通過不同的方式，很好的了解每個學生的特點，從而合理地分配小組，確保每一個學生都可以更好地參與到合作學習之中，教師根據學生的實際學習情況，可以將學生劃分成三個部分，學習優異的學生、學習中等的學生和學習較差的學生，然后再根據學生的個性和特點，學生之間的關系程度，將三部分中的學生，按照一定科學的方式進行小組安排，形成以6個人為一組的學習小組，小組中分別安排組長和紀律委員，組長負責整個小組學生的各種學習活動，紀律委員負責小組中學生的紀律狀況，小組內的職務可以是輪崗制，每一個人都有機會成為小組長和紀律委員，以此來保證每一個學生都可以得到能力上的鍛煉。比如在進行“分離定律”的教學課程中，小組成員在小組長的帶領下，可以更好地理解和掌握分離定律，在此期間學生之間能夠更好地交流溝通，互相督促，從而提高了學生的學習效率，教師通過這樣的方式也可以保證教學質量，因此教師在教學過程中應當不斷的優化小組的學習方式。

二、合理設計合作學習教案

在教學過程中，學生應當是學習的主體，因此教師需要根據課本中的內容，幫助學生在學習的過程中，突破課本中的重難點，因此教師在教學過程中，應當結合合作學習的模式，根據教材的內容，合理地設計教案，充分提高學生的學習興趣，以此打造最好的學習效果【2】。

比如對于一些實踐性比較強的課本內容，教師可以采用布置任務法，通過布置一些明確的任務，幫助學生有目的性的進行學習和交流，對于一些概念性比較強的問題，老師可以通過提幾個問題引導學生進行思考，開發他們的思維，通過小組學習的方式，促使學生之間、學生和教師之間展開多邊互動，以達到較好地學習效果。比如在進行《有性生殖》的教學過程中，教師可以讓每一個學習小組根據教師設計的導學案進行自學的活動，在設計導學案的時候，教師通過幾個問題引導學生更好地理解和掌握課本中的重難點，比如“開花的綠色植物的雙受精”與“果實的形成原因”等，學生根據教案中的問題，在課本中找出相應的答案，同時引發學生的思考，學生成為學習中的主題，提高學生的自主探究意識和能力，從而提高學生的學習效率。通過這樣的方式，可以保證學生在學習中的主體作用，幫助學生打開思維，更好地進行理解和記憶。當然通過這種方式，學生在學習的過程中也會出現比較困惑和爭議的地方，比如在“綠色開花植物的雙受精”這個問題上，許多學生的意見并不是很統一，但是教師不能太早給學生進行講解，而是應當鼓勵學生之間進行有效的溝通交流，通過合作學習的方式，弄清楚雙受精的概念，從而達到較好的教學效果，因此教師在進行教案設計的時候，應當科學合理的根據教材中的內容，結合學生的學習情況，重視教案的設計，才能引導學生在正確的道路上進行有效地學習，從而在合作學習中找到學習的樂趣。

三、維護合作學習課堂秩序

在生物課堂之中，只有教師為學生打造一個良好的學習氛圍和環境，才能幫助學生更好地進入學習的狀態提高注意力，達到一個較好地學習效果，因此教師在進行課堂設計的過程中，應當給予學生一定的學習時間，幫助學生更好地開展合作學習。而在打造良好的學習環境的過程中，教師需要通過有力的措施來維持課堂秩序，采取的措施方法可以是通過語言上警告，也可以通過一個眼神或者手勢來維持，最重要的是需要一個合理的管理制度，給學生一個約束的環境。

比如在進行《免疫調節》的課堂中，教師可以通過多媒體來進行課堂的導入，學生通過這種課堂導入的形式更容易提高學習的興趣和注意力，但是通過這種方式，也會導致課堂中的紀律渙散，比如在了解艾滋病的感染途徑是經常會有學生忽視課堂紀律，說出一些不雅的字眼，往往會導致整個班級的氛圍遭到破壞。因此在這個時候，教師需要采取合適的手段和方法維持課堂秩序，教師不能惱羞成怒，而是應該給學生進行提醒，盡快將課堂中的問題解決，比如教師可以對學生進行正確的引導，利用一些比較幽默的話語，既可以解決課堂中的問題，又能維持學生的自尊心，從而促使學生們回歸到正確的學習軌道中。因此老師維護良好的學習環境，是學生學習的一個重要基礎，教師要采取合適的管理方法，幫助學生進行學習。

學生在學習高中生物的過程中，教師要不斷地通過其他優秀教師的案例，不斷地提高自身的教學方式和教學質量，通過合作學習的模式，有效的打造一個生物課堂。在進行相關的教學設計過程中，教師要根據學生的實際情況和教材中的重難點，設計一些符合學生學習條件的教學活動，有助于學生更好地開展合作學習，從而幫助學生提高學習的自信心，培養學生自主探究合作學習的能力。

參考文獻

[1]李遠照.小組合作學習在高中生物課堂教學中的實施[J].教育科學（引文版），2016（12）：00078-00078.

[2]李雪峰.高中生物課堂上如何有效進行小組合作學習[J].讀寫算（教育教學研究），2011，000（052）：105-105.