大學英語創新教學模式建構初探

張昕煜?劉鵬娟?葉佩

摘要：在大學英語教學中，采用創新教學模式替代傳統教學模式，能推動素質教育，培養學生的創新精神。就大學英語教學策略而言，可以通過創設學習氛圍，靈活運用語言，采用啟發式教學等方法達到創新教學的目的。

關鍵詞：大學英語;創新教學;建構原則;建構策略

大學英語創新教學是課程改革的重要組成部分。提高大學英語教學的創新性，培養大學生的英語綜合能力是當前大學英語教學的使命，同時也是挑戰。

一、大學英語創新教學的作用

（一）推動大學英語素質教育

大學英語的創新教學模式是面向全體學生的，體現開放式的教育教學理念，突出學生的個體差異，注重過程性評價，以促進學生的全面發展，進而達到素質教育的目的。

（二）培養大學生的創新精神

大學英語的創新教學模式可以全方位著力，幫助培養良好的學習習慣，提高學習興趣，樹立學習信心，拓寬知識面，提高大學生的英語綜合能力，培養大學生的創新精神。

二、大學英語創新教學模式的建構原則

（一）民主性原則

該原則要求在大學英語教學中，師生關系平等和諧，互相鼓勵，互相尊重，互相信任。在平等民主的教學環境下，學生求知欲高，精神飽滿，心情舒暢，敢想、敢說、敢問，優等生得到提高，后進生得到帶動，學生相互配合，相互啟迪，相得益彰。

（二）開放性原則

該原則要求大學英語的教學內容及教育方式和途徑具有開放性。教學內容不斷更新，教學形式不斷完善;學生不斷提高自己的語言運用能力;通過第二課堂活動培養學生的語言交際能力。

（三）主體性原則

該原則要求教師放棄自我中心意識，與學生平等，主動適應學生的學習規律和心理特點，突出學生的主體作用，發揮學生的主體精神，成為教學活動的參與者、引導者、促進者。

（四）實踐性原則

學生只有通過大量、充分、多樣化的語言輸入實踐練習，才有語言輸出，才能學好英語。因此，必須讓學生在語言活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以達到真正掌握英語的目的。

三、大學英語創新教學模式的建構策略

（一）創設英語氛圍

英語教師為學生創設優良的學習氛圍，激發學生學習英語的興趣，為學生提供思考的時間。比如在學習人的外貌特征時，教師用英語對班里的同學進行描述，讓學生猜想，之后再讓學生之間相互描述，以激起學生的學習興趣，使學生在親身體驗中感受學習的樂趣。再者，通過課堂討論激發學生的創新意識，培養學生提出問題的能力。教師和學生在討論過程中進行思考和評價，開拓學生的思維空間，鍛煉學生的思維能力。

（二）啟發式教學法

啟發式教學法是大學英語創新教學中一個良好的學習方法。在英語課堂學習中，教師應鼓勵學生多提問，培養學生敢于質疑、敢于提問的學習品質。同時。可以通過開辦各種英語活動激勵學生動手、動口、動腦，培養學生的創造思維與能力，啟發學生多角度地思考問題，進行發散思維，使學生的綜合能力得到全面提升。

（三）利用網絡平臺

教師在面對人數眾多的學生群體時，很難做到面面俱到。傳統課堂也很難讓教師和學生之間有充分的交流。這種情況下，教師就可以利用網絡平臺在課外與學生進行互動交流，根據學生的問題進行有針對性的教學。

（四）情感激勵教育

在大學英語教學過程中加入情感激勵，不僅是傳授知識、培養語言能力的過程，還是教師與學生之間的情感交流過程。教師對學生的關心愛護是一種巨大的教育力量，能增強學生的自信心和上進心，進而激發學生的創造熱情。情感教育要客觀、公正，教師要理解尊重學生的情感，在對學生嚴格要求的同時有一顆寬容的心，當學生在哪個方面有一點點進步，都要適時給予肯定與鼓勵。

（五）創新評價體系

評價體系主要包含評價主體、評價內容和評價策略三個方面。可以采取學生自我評價，學生之間互評，教師與學生之間互評等多種多級評價模式，讓評價內容更加開放靈活，評價策略更加科學合理。以保證每位學生都能得到公平公正的評價，增強學生的學習積極性。

參考文獻：

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作者單位：西安思源學院