核心素養下中學音樂有效課堂的構建

杜靜

摘要：在中學教育中，音樂科目是實現對學生核心素養的培養直至養成的一項不可或缺的教育，而在這項教育的過程中，如何使音樂課堂的有效性得到明顯的提升是至關重要的，因此這就需要在實際的中學音樂教學的過程中，音樂教師采取多方面的舉措來實現這一目標。論文就核心素養下音樂教師使課堂有效性得到提升的具體舉措加以論述。

關鍵詞：核心素養;中學音樂;有效課堂

1核心素養下中學音樂有效課堂的構建意義

首先，核心素養是近年來我國對人才教育提出的一個具體的目標（價值定位），中國學生具備核心素養是適應社會發展，以及其終身發展的必備的素質能力。我們各階段教育需要遵循核心素養的教育理念來展開教育實踐工作，而中學音樂有效課堂的構建是緊跟黨和國家教育指導思想的一個實踐工作，具有基于黨和國家教育價值觀而進行教育實踐的思想和價值意義。

其次，近年來初中教育針對核心素養的價值觀進行了較多的改革活動，就音樂學科而言，整體的課堂的有效性得到了一定程度的提升，但不可忽視的是，在標準教學下，根據學生個體進行有效的、針對性的教學的效果其實還并不是十分理想，因此針對核心素養下，音樂課堂有效性教學還需要在此方面進行不斷地探索，以實施更加全面和創新的教學舉措，使課堂實現的效果突破個體差異化的瓶頸，使中學音樂教學得到針對學生整體的、有效的教學效果，這是現階段核心素養下中學音樂有效課堂的構建所要達成的重要使命，也體現著研究的現實意義。

2核心素養下中學音樂有效課堂的構建

2.1以興趣為導向的音樂課堂構建

音樂有效課堂的實現是基于每一位學生是否能夠真正融入課堂學習，從而音樂教師是否能夠實現整體的學生課堂學習率最大化。從這一目的入手，就要先對學生的學習興趣進行有效的培養，因而中學音樂教師就要重點思考以學生興趣為導向的教學的實現問題。

考慮到學生個體的音樂素質具有差異性，因而音樂教師需要將音樂教學化繁為簡，增加學生對音樂學習的自信心，在有自信的基礎上對學生進行音樂興趣培養。由以往的教學經驗看來，對于自信心強的學生加大課堂參與，這類學生普遍表新出更加積極的學習興趣;而針對自信心弱的學生強加課堂參與，則多會使這類學生產生抵觸情緒。因此，音樂教師要對學生的學習興趣進行整體的提升，就要在整體的基礎上培養學生樹立音樂學習的自信心，將音樂教學化繁為簡。首先，有技巧地鞏固基礎訓練，例如在音樂教學中利用節奏訓練的方法，在七年級中學音樂課堂上，對七年級上冊《中華人民共和國國歌》（人音版）進行演唱教學時，音樂教師可以先訓練學生有節奏地朗讀歌詞，后融入旋律，利用這種由淺入深、有層次地歌曲融合來進行化繁為簡的教學。其次，有意識地組織集體訓練，杜絕只針對積極表現的學生進行課堂互動，而是有意識地對學生進行集體訓練，在《中華人民共和國國歌》的教學中，可以加入歌曲接龍游戲，使學生一個一個地接力唱出一首歌的曲調，其中，針對還沒有完全學會曲調的學生，先鼓勵其進行節奏朗讀，而后在詢問學生是否掌握曲調后再鼓勵學生進行歌唱。

2.2以體驗為導向的音樂課堂構建

能夠給學生怎樣的學習體驗是音樂課堂有效性構建時需要考慮的一個重要的因素，這種體驗可以是多元化的（情感體驗、求知體驗等等），因為任何一種體驗可能都會導致學生自身對音樂學習的重視產生變化，而這種變化足以影響中學音樂課堂的有效性值的變化。

以體驗為導向進行中學音樂課堂構建，首先可以利用不同的體驗教學，來抓住學生的注意力。針對學生個體差異性，音樂教師可以展開不同風格的音樂主題教學，這需要音樂教師對班級學生個人對音樂的興趣愛好進行有效的調查，根據調查歸類“興趣音樂屬性”，例如民族樂、流行樂、搖滾樂等等。教師可以將這些興趣音樂屬性融入到教學中，展開不同屬性的主題教學，例如：將七年級上冊《友誼地久天長》（人音版）設置成一個配樂詩朗誦的教學主題，那么音樂教師就可以針對這個教學內容進行興趣音樂屬性的融入，為學生準備其感興趣的配樂，使學生進行即興表演。這樣一堂課下來，學生們就會得到十分豐富的體驗，有流行樂風格的《友誼地久天長》，有搖滾樂風格的《友誼地久天長》等等。同時，鑒于學生年齡的同一性，他們普遍對流行樂和搖滾樂的了解更多，而對其他風格音樂的了解較少，這時音樂教師就可以滲入一些其他風格的配樂演繹，并進行一些音樂知識普及，使學生在音樂課堂獲得更多的新知識和新體驗。

2.3以生活為導向的音樂課堂構建

我國現代教育家陶行知提出的“生活教育”思想可以說是一個十分具有實用價值的教學理念，為了培養學生整體的音樂素養，需要將音樂回歸于生活，因而音樂教師需要利用豐富的生活元素來進行實用性較強的教學。

音樂教師在課堂上，要展現的音樂教學的關于生活元素的內容不應僅是一種常態的生活內容，還應使生活元素得到升華，同時使音樂教學得到升華。例如在七年級上冊第四單元《桑塔·露琪亞》（人音版）的教學課堂上，音樂教師應在教學中加入開闊學生視野的全新的生活元素，以內歐洲為素材加入學生未涉及過的歐洲飲食服飾、標的建筑等生活元素，以此來吸引學生對音樂學習的注意力;同時加入歐洲的一些西洋樂器、民間音樂來豐富學生對歐洲音樂的認知。

3結論

在中學音樂教育中，音樂教師要使課堂獲得更大的有效性，利用各種教學手段來取得學生對音樂學習的興趣是第一要務;在教學中，使學生獲得更多的音樂知識和體驗是落實“核心素養”教育思想的重要的實踐步驟;最后，將教學回歸于生活，使學生切實在生活中學習，在學習中生活，是音樂育人應該達到的一個簡單而又復雜的高度。

參考文獻：

[1]李卓君. 中學音樂有效課堂構建之淺見[J]. 黃河之聲， 2017（2）：27-28.

[2]殷麗琴. 中學音樂有效課堂教學策略初探[J]. 未來英才， 2016（2）：5-5.