初中語文群文閱讀創(chuàng)新教學(xué)策略分析

張菁桐

摘要：培養(yǎng)閱讀能力在初中語文教學(xué)中占據(jù)了很大的篇幅，大量的的閱讀對學(xué)生有很多的好處，大量的閱讀能夠提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力，但是現(xiàn)階段學(xué)生的課業(yè)壓力大，大量的閱讀會占據(jù)學(xué)生很多的寶貴時間，那么怎樣才能精簡閱讀量，同時提升閱讀質(zhì)量呢？針對這種問題出現(xiàn)了一種新的語文教學(xué)模式，那就是“群文閱讀”教學(xué)，這種模式改變了以往的單一閱讀模式，通過設(shè)定一個主題，文章不僅可以一篇一篇地讀，還能一組一組地讀，把一組文章看成一個整體，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，學(xué)生的發(fā)散思維也能得到提高。本文通過結(jié)合實際教學(xué)，探討語文閱讀的具體意義，以及如何在初中語文課堂運用群文閱讀教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：初中語文;群文閱讀;課堂運用

引文：

隨著教育不斷改革，初中語文在探索新的教學(xué)思路上不斷努力，逐漸改善了日常實踐教學(xué)中的一些弊端，針對相關(guān)教學(xué)制定出可行性的教學(xué)方案，以此來改善教學(xué)水平。群文閱讀方式的提出有效的解決了這一難題，通過這種方式，學(xué)生可以具有針對性的在學(xué)習(xí)中提高自身的閱讀能力，從而提高教師的課堂教學(xué)效率。

一、群文閱讀的意義

學(xué)生進入初中學(xué)習(xí)階段，因為學(xué)習(xí)科目的增加，學(xué)生的課業(yè)變得比較繁重，而語文學(xué)科的提升卻是需要大量的閱讀來提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間寶貴，給學(xué)生布置大量的閱讀任務(wù)不符合現(xiàn)實，大量的閱讀就需要占據(jù)學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時間，甚至還會擠壓別的學(xué)科學(xué)習(xí)時間，這是不可行的。另外一種情況是在教學(xué)實踐中會有這樣的學(xué)生，他們非常熱愛閱讀，閱讀量也非常大，但是寫不好作文，常常會難以下筆，在做閱讀理解的問題時，往往抓不住問題的中心，答非所問。問題的根源就是在于大量的閱讀并沒有給學(xué)生的詞匯量累積成一個體系，這種閱讀在很多時候都是盲目的追求速度，只是粗略的知道文中的主要事物和主要人物，對文中作者比較細膩的表達沒有仔細的研究。這種閱讀效率是極其低下的，同時大量的閱讀雖然讓學(xué)生積累了一定的詞匯量，但這些詞匯量學(xué)生并不能靈活使用，或者在寫作時還是那幾套客套話，所積累的詞匯量沒有達到寫作的標準。

群文閱讀通過選定一個主題，學(xué)生圍繞著這個主題進行閱讀，這樣能夠形成一個體系，比如在“親情”這個主題閱讀，學(xué)生可以閱讀《我與地壇》體會細膩無私的母愛，同時還可以分析作者充滿哲思的語言，可以嘗試運用作者的表達技巧。還可以通過閱讀《背影》讓學(xué)生體會那種沉重而又不易察覺的父愛，讓學(xué)生明白質(zhì)樸的語言也同樣能夠打動人心。這樣照著主體進行選擇性閱讀，可以改變學(xué)生單一的閱讀方式，讓學(xué)生能夠增加高效的閱讀技巧，學(xué)生對每一篇文章都深入思考，在潛移默化中達成知識的吸收，這種群文閱讀的方式能夠讓學(xué)生所積累的知識形成完整的體系，并加強學(xué)生的聯(lián)想能力，在給學(xué)生其中一個主體就能夠聯(lián)想到和主題相關(guān)的描寫。

二、群文閱讀的應(yīng)用策略

（1）重視使用技巧學(xué)習(xí)

群文閱讀是一種新的閱讀方式，所以在課堂教學(xué)中運用群文閱讀需要講求策略和方式，教師夜鶯積極探討和思考群文閱讀的應(yīng)用技巧。教師在運用的過程中對主題的選擇非常重要，教師需要結(jié)合現(xiàn)階段語文教學(xué)的實際課程以及學(xué)生的認知程度，有側(cè)重點地進行選擇主題。同時在文章的閱讀順序要重視文章的關(guān)聯(lián)度和層次性，并不是把所有的文章雜亂地排放讓學(xué)生進行閱讀，閱讀的文章選擇最好是從易到難，從淺顯到深刻，這樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來能夠更容易些，學(xué)生也能夠在這種有層次的閱讀中體會到文中的表達方法和情感。

（2）科學(xué)合理選擇閱讀內(nèi)容

閱讀表達同一個主題的組合文章是閱讀教學(xué)方式的注重要點，所以選擇合理的閱讀對開展有效的群文閱讀有著重要的意義。這些類似的文章中蘊含著不同的表現(xiàn)手法和觀點等，學(xué)生通過這種系統(tǒng)性閱讀，利于學(xué)生形成發(fā)散性思維，增長學(xué)生的知識廣度，學(xué)生在這種方式下比較不同文章所含有的不同內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的讀寫能力，并形成自己的文章風(fēng)格。群文閱讀的主題一定要選擇科學(xué)嚴謹?shù)模詫W(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實際情況作為出發(fā)點，制定有針對性的閱讀方案。由于群文閱讀的特殊性，讓學(xué)生在進行群文閱讀時一定要有長期的計劃，教師需要注意制定科學(xué)合理的規(guī)劃，精心設(shè)計每一次群文閱讀的主題，保證學(xué)生能夠在每一次閱讀中充分的得到學(xué)習(xí)。

比如教師可以根據(jù)文章的主題思想相同但是有不同的表達方式作為基礎(chǔ)，對學(xué)生進行群文閱讀教學(xué);教師可以利用文章思想主題的一致，但是其中的表達角度有明顯的差別對學(xué)生進行群文閱讀教學(xué);教師可以根據(jù)表達方式一致但是和注意思想有差別對學(xué)生進行群文閱讀教學(xué)。通過這些不同形式內(nèi)容的制定，教師用科學(xué)的方式安排學(xué)生進行閱讀教學(xué)，從而能夠幫助學(xué)生增強閱讀能力，提高學(xué)生的知識積累，加強學(xué)生的寫作構(gòu)建能力，最終能夠幫助學(xué)生整體上提高語文綜合素養(yǎng)。

（3）多樣化展示學(xué)生群文閱讀的成果

和以往的閱讀方式相比較，學(xué)生運用這種方式會有把精力過于分散的效果，不同于之前的教學(xué)方式，學(xué)生能夠集中注意力學(xué)習(xí)一篇課文，能夠把文章分析的更加透徹。在群文閱讀的實際教學(xué)中，教師要注意發(fā)揮引導(dǎo)作用，把學(xué)生的群文閱讀成果用口語的表達形式展現(xiàn)出來，并且設(shè)置合理的課程設(shè)計，把學(xué)生對文章的專注度進一步提高，這樣能夠利于學(xué)生對不同文章有著高效的綜合掌握，讓學(xué)生在多篇文章的閱讀下保持對不同文章的深刻感悟和理解。學(xué)生通過把自己的閱讀成果在課堂上用口語表達出來還能夠鍛煉學(xué)生的表達能力和總結(jié)能力，教師還可以適當?shù)匕才艑W(xué)生對多篇文章進行讀后感寫作，通過這種形式鍛煉學(xué)生的寫作能力。并且教師可以組織學(xué)生進行課堂講演，分享群文閱讀的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生提高自己的語言組織能力和講演能力有著一定的作用。

結(jié)語：

群文閱讀雖然作為一種新的閱讀模式，對學(xué)生的閱讀能力和歸納總結(jié)能力的提高和培養(yǎng)是有明顯提升的，作為教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，如何運用好這一教學(xué)輔助工具，并且結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的特點不斷完善教學(xué)思路和教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)中收獲知識，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為國家培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

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（敘永縣天池鎮(zhèn)初級中學(xué)校 四川敘永 646414）