初中英語學科教學中學生核心素養的培養

肖雙瓊

摘要：隨著國際化程度的加深，我國中學的英語教育也在逐步走向深入化和實用化，尤其是在初中英語教學中，不僅僅強調中學生的英語語法學習，也更加注重初中生們在英語學科學習中的核心素養培養。那么如何對學生們進行初中英語學科教學教學中的核心素養培養就成為了需要我們重點研究的內容，所以本文就將對此內容展開更加深入的研究。

關鍵詞：初中英語學科教學;核心素養;培養

傳統的初中英語教學主要培養學生簡單的聽說讀寫以及一些簡單的句子語法文章，由于近年來我國英語教學改革，所以我國初中英語教學逐漸將重心移到了對學生核心素養的培養方面。注重實踐教學，培養學生英語的實用能力，加強鍛煉學生對英語的聽說讀寫各方面能力，促進學生的英語綜合能力。同時，初中英語學科教學中學生核心素養的培養計劃的制定需要老師們結合各方面的實際情況與學生的學習能力，那么就意味著初中英語老師所面臨著巨大的挑戰。所以本文主要目的就是就如何對初中生進行初中英語學科教學中學生核心素養培養的內容進行深入探討。

1初中英語學科教學

1.1初中英語教學特點

眾所周知，小學教學階段中的英語教學主要目的是培養學生們對英語的學習意識。所以初中就需要老師們對學生進行更加系統的知識點講解，首先讓學生們對英語學科學習有更加全面深入的了解，之后從單詞入手，再到句子和文章，幫助學生們在大腦中搭建起學習英語的系統框架。例如：在進行詞匯教學的時候，不再像小學一樣僅僅是教學生單詞的意思與它在簡單句子中的用法，更重要的是對學生進行拓展教學，由單詞拓展到固定搭配短語再到句子，幫助學生們就這個單詞建立一個完整的知識結構框架，幫助學生對一些語法知識點有更好的學習。所以說，初中的英語學科教學對知識點的講解更加的深入，也更加偏向于學生口語及書面表達能力的培養，同時也更加注重于對學生學習成果的考察。

1.2什么是初中英語學科教學中學生的核心素養

初中英語學科教學中的核心素養指的是學生的英語綜合能力，這種綜合能力不止局限于學生對課本知識的學習，以及通過考試在試卷上展現出來的英語學習能力。更重要的是讓學生們能夠在日常生活中能夠做到用所學過的英語知識表達出自己的所思所想，能夠用準確的語言在書面上表達出自己的想法，也幫助學生能夠在交流過程中能夠了解到別人所要表達的意思。例如：通常學生們都會用“Best wishes for you”來表達自己的祝愿，但實際上很多在日常表達中都是用“fingers cross”來表達，那么想要讓學生能夠更加理解這些日常生活化的英語，就需要對他們進行核心素養的培養，鍛煉他們在日常生活中運用所學英語知識的能力。所以說，初中英語學科教學中學生們核心素養的培養對于他們的英語學習過程來說是非常重要的。

2初中英語學科教學中學生核心素養培養過程中的問題及對策

2.1缺少實踐能力的培養

絕大多數的初中英語學科教學都存在有一個非常大的弊端：缺乏對學生實踐能力的培養，也就是說學生所學習到的知識僅僅被用于幫助學生們更好的理解對老師最新講授的知識或者幫助學生們在考試的過程中能夠更加輕松應對卷子上的問題。那么對于這個問題最好的解決方法就是加強情景模擬教學，模擬生活中的場景，加強學生實踐體驗。例如：老師們在教會學生們一種新的表達方式之后可以在課堂上模擬兩個人的對話，讓學生們切身體會到這類表達方法的正確運用方法，讓學生能夠對所學的知識靈活運用，之后可以通過與一些外國人進行交談的方法從實踐中培養學生們的知識運用能力。所以說，實踐能力的缺乏對于學生們的英語學習來說是非常致命的問題，從某種程度上來說，它決定了初中生們英語學習的效果。

2.2教學方法過于傳統

傳統的教學方法僅僅是通過老師的語言講解以及一些手寫的板書來完成知識點的講解，但實際上這是一種教學效率非常低下的教學方法，因為手寫板書過于費時費力，老師的口頭講解又很容易導致學生跟不上老師講課的思維，從而致使學生出現知識點學習不到位的現象。那么面對這種情況，首先應該讓老師們改變教學方法，靈活運用各種先進的教學設備，參考豐富的網絡知識資源，加強于學生之間的互動，積極了解學生學習中的弱點所在。例如：老師可以通過課堂中運用多媒體教學設備，制作合適學生學習的小短片，將一些問題隱藏在這些短片中，之后通過引導來讓學生完成這些問題，從學生給出的答案中了解學生們學習中的不足之處，從而來制定合適的教學計劃來幫助學生們改善這些不足之處。

3如何完成初中英語學科教學中學生核心素質的培養

3.1教會學生運用英語

傳統意義中的學生學會靈活運用英語知識往往指的是學生們在考試的過程中能夠輕松的解決卷面上的問題，那么這樣就經常會忽視掉學生的口語能力，而想要完成學生核心素養的培養，就需要培養學生的口語能力，讓學生們能夠敢于開口，樂于開口。例如：教會學生一些生活中的口語表達方式，之后創設情景，通過情景中的對話讓學生們的口語能力得到一定的鍛煉，同時，通過這種模擬鍛煉讓學生們可以真正明白到什么是靈活運用所學過的英語知識，讓英語在生活中的運用逐漸成為學生們的習慣，比如說，在路上碰到外國人可以非常自然的和他們打招呼，或者實在日常生活中會非常自然的想到自己的想法如果用英語表達的話該怎么說。

3.2開展小組活動

初中生的英語學習能力從實質上來說是無法達到同一水平的，但想要對初中生進行核心素質培養提高他們的學習能力，那么小組活動可以說是培養學生核心素養的有效教學方法，通過將不同學習能力的學生進行分組，讓學習能力較弱的學生在小組合作完成活動的過程中了解到學習能力強的同學的學習方法，從而可以讓他們結合自身，找到合適自己的學習方法。例如：布置英語專題的手抄報等小組活動，讓學生們在分工與合作的過程中學到更多的知識，也學會如何在生活中去運用所學到的知識。

4結束語

綜上所述，傳統的英語學科教學過于偏向追求學生成績的提升而忽略了核心素養的培養，但實際上，對于初中生來說，英語學科的核心素養的培養才是真正決定了他們學習能力與學習效果的本質。所以說初中的英語老師們更應該加強學生們核心素養的培養，提高他們在英語知識方面的綜合運用能力。

參考文獻：

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[2]譚珍.初中生英語核心素養及其培養策略研究[D].湖南師范大學，2018.

（云南省曲靖市富源縣第四中學）