小學數學教學中情境創設的策略淺析

摘要：在小學數學教學中，運用合適的策略為學生創設精彩的教學情境，可以充分發揮情境教學的優勢，讓學生更樂于進行數學學習，從而不斷促進小學數學教學質量的提升。因此，在小學數學教學中，教師要積極結合課堂教學的實際，為學生創設適宜的教學情境，讓學生在情境中進行有效的數學學習，從而不斷提高學生的數學學習水平。

關鍵詞：小學數學;情境創設;直觀情境;生活情境;實踐情境

在小學數學教學中，將情境創設策略引入到數學教學課堂當中，利用各種教學條件創設新穎別致的教學情境，增加數學教學的吸引力，可以調動學生的主觀能動性，讓學生產生探索數學知識本質的欲望，從而能夠取得滿意的教學成績，十分有利于小學數學教育教學的建設和發展。因此，教師要積極進行教學實踐，探索出符合學生特征的情境創設策略，為學生創設豐富多彩的教學情境，從而能夠激發學生的數學學習興趣，實現讓學生進行趣學的目標，不斷提高小學數學教學成效。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對小學數學教學中情境創設的策略進行一番闡述和說明。

一、運用媒體創設直觀情境

在小學數學教學中，利用多媒體輔助數學教學，為學生創設直觀教學情境，可以助力數學教學信息化發展進程，從而能夠為學生打造一個良好的數學學習環境，改變學生對數學教學的印象，讓學生更好地進行數學學習，不斷促進小學數學教學有效性的穩定提升。因此，教師要積極運用媒體創設直觀情境，以此可以彌補傳統數學教學模式的不足，從而能夠讓數學教學得到良好發展，十分符合新課標教學理念的要求。

例如，以“圖形的運動（三）”為例，在講述本節課的有關知識時，我先利用多媒體，為學生出示了風車、秋千、鐘表等的圖片，并讓學生結合圖片回答了以下問題：你還記得這是什么現象嗎？以此使學生恢復了對已有知識的記憶，做到了溫故知新，不斷促使了學生進行新課學習壓力的降低。然后，我為學生播放了鐘表轉動的視頻，并結合視頻為學生講述了順時針旋轉與逆時針旋轉的有關知識，以此不斷強化了學生對教材知識的認識。最后，我為學生出示了與本節課內容有關的針對性練習題，讓學生進行了解答，以此使學生進一步熟悉了自己掌握的理論知識，從而不斷加深了學生對教材知識的消化和吸收。這樣，教師通過運用媒體創設直觀情境，以多種形式為學生傳遞了知識和信息，牢牢抓住了學生的眼球，使學生全神貫注地進行了數學學習，不斷提高了學生的數學學習效能。

二、聯系生活創設生活情境

在小學數學教學中，密切聯系學生生活，引入多樣化的生活元素，為學生創設生活情境，讓學生靈活運用自己掌握的理論知識，可以提高學生解決實際問題的能力，從而不斷促進學生的整體和諧發展。因此，教師要積極聯系生活創設生活情境，以此可以讓教材知識變得更為通俗易懂，從而能夠突破數學教學的難點，讓學生輕松掌握教材當中的理論知識，不斷增強學生進行數學學習的信心。

例如，以“百分數（二）”為例，在講述本節課的有關知識時，我先為學生出示了以下報道：今年我省油菜籽比去年增產二成，并讓學生結合已有的生活經驗，回答了以下問題：二成表示什么意思呢？以此使學生對成數表示的意思有了一個初步的認識。然后，我為學生出示了教材當中的應用題，并對學生進行了引導，讓學生對教材當中的應用題進行了閱讀與分析，明確了題目的要求以及題目中的數量關系。接著，我讓學生根據自己的分析，列出了對應的算式，求出了最終的結果，以此使學生掌握了解決成數問題的思路和方法。之后，我結合生活中的旅游問題、收成問題等，為學生出了幾道應用題，并讓學生運用自己掌握的理論知識，快速高效地解決了有關應用題，以此使學生做到了舉一反三，不斷提高了學生的思維能力。最后，我為學生講解了有關應用題，并指導學生在課下進行了復習，以此使學生深入掌握了本節課的知識，取得了滿意的教學效益。這樣，教師通過聯系生活創設生活情境，使學生真正掌握了對自己有價值的知識，不斷促進了學生的全面健康發展。

三、組織活動創設實踐情境

在小學數學教學中，轉變學生單純進行記憶和模仿的學習方式，為學生組織實踐活動，創設實踐情境，讓學生親自參與數學知識的構建過程，可以加深學生的學習體會，讓學生深入領會數學知識的真諦，不斷提高學生的數學綜合水平。因此，教師要積極組織活動創設實踐情境，以此可以讓學生在獲得知識的同時，也能掌握基本的數學學習技能，十分有利于學生今后的成長和發展。

例如，以“三角形的內角和”為例，在講述本節課的有關知識時，我先向學生提出了以下問題：三角形的內角和為多少度呢？然后，我讓學生親自動手畫出了幾個不同類型的三角形，并讓學生進行了測量，計算了各個三角形的內角和。之后，我讓全班學生一起進行了交流，說了說自己的發現，并指導學生利用實驗進行了驗證，即我指導學生將三角形的三個角剪了下來，并讓學生拼了拼，看了看最終拼成了一個什么角，以此使學生對三角形內角和的有關知識有了一個深刻的理解。接著，我讓學生在課堂當中講述了自己的實踐過程以及實踐結果，以此對學生的表達能力進行了訓練。最后，我結合上述實踐活動，為學生詳細講述了教材當中的理論知識，以此進一步鞏固了學生所學到的知識，取得了理想的教學效果。這樣，教師通過組織活動創設實踐情境，提高了學生的操作能力和實踐能力，為學生今后的發展打下了良好的基礎。

總而言之，在小學數學教學中，教師要充分發整合多種教學資源，為學生創設多元化的教學情境，以此可以進一步彰顯數學教學的魅力，從而能夠讓學生集中精力進行數學學習，不斷促進高效小學數學教學的施教。

參考文獻：

[1]閆秀娟. 淺談小學數學教學中創設情境的策略[J]. 好家長，2015（8）：169-169.

[2]唐成貴. 小學數學教學中的情境創設策略簡析[J]. 小作家選刊（教學交流），2017，000（032）：117.

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