談談小學生數學學習興趣培養

牛紅麗 宋瑞雪

摘要：興趣是最好的老師，是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，學生的學習興趣直接影響著學生學習的好壞。而數學在許多人的心目中往往是個枯燥乏味、充滿著各種符號的學科，加之數學學科抽象性高，連貫性強，使許多學生學而生畏、從而導致學生對數學缺乏興趣，失去了學習數學的動力，造成學生學習數學成績的下滑。筆者所以一個出色的數學教師要善于利用各種方法培養、激發、調動學生學習數學的興趣。

關鍵詞：學習興趣;氛圍構建;興趣引領;體驗成功

興趣是學習成功的秘訣，能引導學生將枯燥乏味的學科知識變為興趣盎然的知識追求。現將我在課堂教學中，如何培養、激發、調動學生學習數學興趣的一些做法和大家交流分享如下。

一、營造寬松氛圍

要想讓學生喜歡數學，努力營造寬松和諧的課堂教學環境是極其重要的。所謂寬松和諧的課堂教學環境就是民主的、外向的、開放的，應鼓勵學生自由思考、自主發現甚至敢于批評爭論，讓周圍環境成為激起學生靈感的場所。有了寬松的創造空間，學生才能敢想敢說，敢于標新立異，創造潛能才能激發出來。誠然，學生是學習活動的主體，要使他們真正成為學習的主人，就應該培養他們的自主精神，讓他們自覺地投入到數學學習活動中來，以便積極主動地探索知識，使主體作用得以發揮和體現。那么，在小學數學課堂教學中，如何發揮學生的主體作用？我們知道，數學教學過程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過程。所以在數學教學過程中，營造民主和諧的氛圍，創設激發學生主動探索的情景，使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動是發揮學生主體作用的可行方法。為此，在數學課堂教學活動中，我們首先要營造民主和諧的師生關系，教師要相信學生、熱愛學生，從而讓學生喜歡教師，進而喜歡自己的數學課;其次要尊重學生的主體人格，讓學生在數學學習中敢問敢發言，形成一種情趣融融、民主和諧的教學氛圍;還有就是鼓勵和引導學生主動地參與到教學活動中去，探究知識，使課堂充滿生氣和活力。

二、給予學生成功的滿足

在學習數學的過程中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的情緒。如果這種情況反復多次，學習和愉快的情緒就會建立起穩固的聯系，從而大大激發學生的學習興趣。

反之，在數學課堂上長期遭受挫折和失敗，就會使學生對自己能否學好數學感到懷疑，并對數學產生恐懼心理，失去學習信心。這樣一來，學生對數學唯恐避之不及，又有何興趣而言呢？因此，在教學過程中，教師要針對不同學業水平的學生，區別對待與要求，力求使每個學生在學習過程中都有獲得成功的可能。

三、要利用數學美感染學生

數學從表面上看好像比較枯燥，但實際上卻具有一種隱蔽的、深邃的美，一種理性的美。比如數學中含著對稱、簡潔、奇異和和諧等美學因素，我們可以在平時教學過程中通過創設情境等手段，使學生感受數學美，陶冶情操，激發學習興趣。

四、要創設問題情境

問題是思維的火花，在數學教學中，教師要結合學生的年齡特點和已有的知識及生活經驗，創設有意義的、開放的、富有挑戰性的問題情境，引導學生去發現問題、解決問題，讓學生從創設的情境中嘗到數學學習的樂趣，使他們始終處于情緒高漲、興趣濃厚、積極主動的學習狀態中。這就要求備每一節課前，都要想到這些知識與哪些實際例子有聯系，生活中哪些地方使用它，盡量做到能在實際情境中融入數學知識，盡量用學生熟知的、喜聞樂見的例子代替枯燥的例題。

五、要開展數學課外活動

學生在學到了一定的數學知識、有了學習的興趣之后，就會不滿足于課堂所學的知識。這時，教師應積極組織各種數學課外活動，為其創造一個自由的、生動的學習環境。課外活動比課堂教學更加開放，更加利于因材施教，學生可以根據自己的興趣自愿參加。例如，組織數學課外興趣小組，介紹中外數學家的故事，出數學墻報，開展課外閱讀，上趣味數學課，開設專項講座等，讓學生在豐富多彩的數學活動中，擴大知識面，發展數學的學習興趣。

六、要加強數學實驗與直觀教學

數學動手實驗對調動學生的學習興趣起著重要的作用，加強動手的實驗教學，能夠使學生直觀地理解其內在規律，使學生在教師的指導下，通過觀察來實驗獲得感性認識。

七、要引導動手操作

讓學生動手操作不僅能使他們獲得豐富的感性認識，而且能引出興趣。因此，教學中要注意根據教學內容的特點創造條件，引導學生自制學具，自己獲取知識，解決問題。在知識的運用過程中，學生的興趣很濃，主動積極，能嘗到探求知識的樂趣。在動手過程中，學生互相討論，收到群體效應的激勵，更能激發學習興趣，調動積極性。如一元一次不等式的解法與一元一次方程的解法有何異同，教師可以引導學生分組討論，并把透明膠片分發到每組，把討論的結果寫在膠片上，然后教師把他們的討論結果投影出來，讓全班同學與教師一道再進行討論，看哪個組寫出的結果最簡單最準確，然后進行練習，通過練習分組討論，組內再把不能解決的問題寫在膠片上，再投影出來，引導他們討論解決，這樣既能激發他們的學習興趣，從別人的問題中啟迪他們的思維，又培養了他們主動參與學習，積極主動地探索的精神，較好地發揮了他們的學習的主體作用。

八、融合數學于生活中，體現數學學習意義

學習數學的興趣和學習數學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知并親近現實的生活，讓數學走進學生視野，讓生活進入數學課堂，使數學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟，發現數學的作用與意義，讓學生學習生活中的數學，使學生自己發現數學存在的價值和意義。教學中，我們教師要善于培養學生用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會，學會“數學的思考”，要重視從學生的生活經驗和已有的知識小學習和理解數學，數學來自生活又應用于生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系。在推進課程改革、落實課改精神的過程中我們數學教師要注重如何把數學教學生活化，把學生的生活經驗課堂化，化抽象的數學為有趣、生動、易于理解的事物，讓學生感受到其實數學的學習就是建立在日常的生活中，學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題。

總而言之，只有培養學生濃厚的學習興趣，激發他們強烈的學習欲望，才能讓學生成為教學真正的主體，才能使教師教得輕松，學生學得快樂、主動，才能有效地提高課堂教學效率，提高教學質量。

（陜西省定邊縣第三小學）