讓靜心閱讀成為校園文化最靚麗的風(fēng)景線

何代其

摘要：教育作為文化最主要的形式，會反作用于文化整體。當(dāng)代學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下閱讀便捷了，數(shù)量卻減少了，質(zhì)量也下降了，絕對不是簡單的教育問題，已經(jīng)嚴(yán)重威脅到我國的文化安全，不僅有學(xué)生自身的原因，更是社會高速發(fā)展的必然現(xiàn)象，要改善這種狀況，僅憑圖書館微薄之力難以奏效，需要舉全校，乃至全社會之力方能逐步改變。

關(guān)鍵詞：中職生;靜心;閱讀;文化安全;根本保障

隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機的普及，中職生的學(xué)習(xí)和生活隨之發(fā)生了翻天覆地的變化，帶來便利的同時，也帶來不少問題，怎么解決呢？應(yīng)該讓中職生回歸閱讀，而且是靜心的閱讀，吸取精華，吸取精神食糧，讓學(xué)生明白“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，從而提升人生修養(yǎng)和境界。

一、文化安全形勢嚴(yán)峻

1.閱讀數(shù)量減少，文化安全沒有基礎(chǔ)

每天打開手機、電腦，各種信息讓學(xué)生應(yīng)接不睱，朋友圈、微博里跳出的新聞、“抓人眼球”的圖片，一條又一條讓人“難以置信”的頭條輕松地勾走了學(xué)生的好奇心“入腦”東西的越來越少，反觀閱讀，絕大多數(shù)學(xué)生反映“沒時間看書”，閱讀量直線下降，隨著閱讀數(shù)量減少，文化安全的基礎(chǔ)也逐漸沒有了，或者說學(xué)生都不讀書了，怎么談文化安全。

2.閱讀質(zhì)量下降，文化安全沒有保障

除了閱讀數(shù)量減少外，閱讀的內(nèi)容也沒有深度和廣度，完全沒有思考空間，閱讀從讀書變成了讀圖，實用閱讀代替了審美閱讀，消遣閱讀代替了心靈閱讀，學(xué)生追求的更多是短暫的視覺快感和心理愉悅，遠(yuǎn)離經(jīng)典、遠(yuǎn)離原著是當(dāng)代學(xué)生閱讀的普遍趨勢，閱讀質(zhì)量下降了，沒有閱讀質(zhì)量，文化安全就沒有保障。由于電視、手機、互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的迅速普及，照片、視頻、漫畫等圖像信息已滲透到學(xué)生的方方面面，它們有著真實場景和便捷時效等無法比擬的優(yōu)越性，電子書成為學(xué)生的閱讀選擇，圖像入侵了純文學(xué)書籍，插圖本、漫畫和影視改編等形式的傳統(tǒng)經(jīng)典圖書都吸引著學(xué)生，閱讀方式也改變了，讀圖成為學(xué)生獲取認(rèn)知社會的主要方式，沖擊了傳統(tǒng)的閱讀方式。

3.認(rèn)知水平倒退，文化安全防范能力喪失

靜心閱讀能認(rèn)識事物的本質(zhì)，是理性認(rèn)識，而讀圖最多只能認(rèn)識事物的外表，是感性認(rèn)識，學(xué)生的認(rèn)知方式已從理性認(rèn)識回落到了感性認(rèn)識，使學(xué)生忽略閱讀對象原本的意義，只認(rèn)識了事物的具體特性、表面性和外部聯(lián)系，是淺閱讀、淺思考，呈現(xiàn)娛樂化、刺激化的趨勢，根本談不上陶冶情操，提升修養(yǎng)，大學(xué)生需要認(rèn)識事物的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，需要細(xì)嚼慢咽，需要從感性認(rèn)識再上升到理性認(rèn)識，實現(xiàn)認(rèn)識過程中的再次飛躍。認(rèn)知水平倒退，文化安全防范能力喪失。

二、文化不安全原因分析

學(xué)生閱讀數(shù)量和質(zhì)量都降低了，不僅有學(xué)生自身的原因，更是社會高速發(fā)展的必然現(xiàn)象。

1.社會原因——浮躁讓文化安全沒有著力點

“讀書百遍，其義自見”，然而當(dāng)代學(xué)生總是顯得很浮躁，沒有心思靜心閱讀，閱讀是讀者與作者之間對話的過程，是思維和情感碰撞，學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并有所感悟和思考，是一種復(fù)雜的情感活動，也是一種心理能力，閱讀感悟是大學(xué)生人文素養(yǎng)形成與發(fā)展的必然途徑。現(xiàn)任湖北省委書記應(yīng)勇在上海交通大學(xué)回答‘怎么才能學(xué)好法學(xué)’時說：“讀書，重要的是讀進去，更重要的是讀出來。讀進去的是知識，讀出來的是能力。讀進去的是基本功，讀出來的是真功夫”，怎么才能讀進去呢？只有靜心閱讀才能讀進去，才能掌握知識。浮躁只能讓大學(xué)生沒心思靜心閱讀，浮躁讓文化安全沒有著力點。

2.教育原因——功利讓文化安全迷失了方向

高爾基說“書是人類進步的階梯”，它可以增長知識、提升修養(yǎng)，然而功利教育改變了學(xué)生的閱讀取向，升學(xué)、考試與就業(yè)成了當(dāng)今社會教育的主題，本應(yīng)是為了精神交流和心靈碰撞的閱讀，變?yōu)橹\取現(xiàn)實利益的手段，以修身養(yǎng)性和培養(yǎng)興趣為出發(fā)點的閱讀，在以應(yīng)試為目的的閱讀面前，顯得格格不入，精神性、思想性的閱讀日益萎縮。

當(dāng)代學(xué)生過多依賴搜索引擎，助長了大腦思考的惰性，很方便地從網(wǎng)絡(luò)得到問題答案，沒有分析問題的能力，更沒有自己見解，不可能創(chuàng)新，來得容易忘得更快，這才是最可怕的，功利教育讓學(xué)生沒有必要靜心閱讀，功利讓文化安全迷失了方向。

3.直接原因——文化安全主體責(zé)任不明確

第一學(xué)校對閱讀推廣工作的認(rèn)識不夠，學(xué)校沒有把圖書館閱讀推廣放到校園文化建設(shè)的戰(zhàn)略高度，缺失上級領(lǐng)導(dǎo)和閱讀推廣專家團隊的頂層設(shè)計;第二學(xué)校層面或圖書館層面沒有健全的組織機構(gòu)來負(fù)責(zé)管理和研究閱讀推廣工作，即使有相關(guān)機構(gòu)也需完善管理制度，努力實現(xiàn)閱讀推廣常態(tài)化;第三在校內(nèi)沒有全面形成從學(xué)校到圖書館以及學(xué)生團隊的閱讀推廣體系，各個學(xué)校之間還未形成成熟的閱讀推廣聯(lián)盟對各館進行統(tǒng)籌和指導(dǎo)，閱讀推廣沒有上升為學(xué)校和圖書館意志，換句話說，文化安全主體責(zé)任不明確。

三、面對文化安全威脅采取的對策

1.落實文化安全主體責(zé)任

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，是組織教育教學(xué)過程、進行教學(xué)改革的主要依據(jù)，它關(guān)系“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人”的根本性問題，因此離開人才培養(yǎng)方案談培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、閱讀態(tài)度、閱讀習(xí)慣完全是無稽之談，也就是專任老師不努力，教輔（圖書館）老師可以說難堪大任，那么在制定人才培養(yǎng)方案時，首先要摒棄只“求仕進、求就業(yè)、求顯達(dá)”的思想，要從功利教育中解放出來，做到人文素養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)并重，充分認(rèn)識閱讀對于個人的性格性情培養(yǎng)起到的重要作用，要與體育課、思政課一樣進入課堂，規(guī)范地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力與閱讀素養(yǎng)。

2.合力保障文化安全

閱讀推廣無極限，學(xué)校圖書館作為文化的轉(zhuǎn)播者、社會文明的傳承者和社會教育的實踐者，要在行動上積極尋求措施，適應(yīng)時代的變化，創(chuàng)新學(xué)生閱讀指導(dǎo)模式，組織開展有效的閱讀指導(dǎo)活動，如創(chuàng)辦讀書會、開設(shè)導(dǎo)讀課、組織讀書賽、舉辦名家講座等來滿足現(xiàn)代學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)圖書館的教育職能。高校圖書館通過舉辦名家講座、成立讀書會等，分享閱讀感受，讓大學(xué)生靜心閱讀，合力保障了文化安全。

總而言之，學(xué)生靜心閱讀是文化安全的根本保障，讓閱讀文化成為校園最靚麗的風(fēng)景線。不管閱讀是進課堂也好，還是舉辦閱讀講座也罷，也不管是成立讀書會也好，還是改善硬件條件也罷，都是學(xué)校和圖書館作為閱讀主體責(zé)任的勇敢擔(dān)當(dāng)，但這一切都是外因，都只能起到引導(dǎo)作用，不能解決根本問題，只有學(xué)生內(nèi)因感受到了閱讀的樂趣，才能起到?jīng)Q定作用，通過閱讀養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，閱讀才能落地，學(xué)生終身幸福才有載體。靜心閱讀不僅是學(xué)生自身成長的需要，是社會的需要，更是國家文化安全的需要。

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