新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新分析

段應(yīng)婷

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來了新的教育理念，也制定了更高的教學(xué)目標(biāo)，這是一次教育發(fā)展的機遇，也是一次前所未有的挑戰(zhàn)。在新課程實施的這一階段，廣大教師紛紛投身于教研工作中，摸索與過去完全不同的教學(xué)方法。本文將提出幾點以新課程理念為指導(dǎo)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新策略，望能促進美術(shù)教育改革。

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學(xué)美術(shù);教學(xué)改革;創(chuàng)新

引言：

認(rèn)真研究小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，我們會發(fā)現(xiàn)很多過去所長期采用的教學(xué)方法都與新的理念背道而馳，十分落后，很難幫助我們達到教學(xué)改革的新目標(biāo)。那么在今后的美術(shù)教學(xué)中，“面向全體學(xué)生”，“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣”，“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”等內(nèi)容將作為組織教學(xué)的新理念和新目標(biāo)，不斷滲透。

1.趣味教學(xué)，培養(yǎng)興趣

研究心理的學(xué)者曾言：“興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動因素”[1]，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與程度是由他們的興趣程度所決定的，教師的強迫性要求能夠起到一定作用，但效果是不好的。想要讓學(xué)生主動學(xué)，必須讓他們開心的學(xué)，將教學(xué)活動變有趣才是最根本的方法。小學(xué)美術(shù)教師在自我提升的過程中，不僅要學(xué)習(xí)教育理論，新課程思想，更要補充一些有關(guān)小學(xué)生心理特征的知識，如此才能設(shè)計出優(yōu)質(zhì)課程。

以小學(xué)人美版美術(shù)教材中的“讓大家認(rèn)識我”為例，教師在講解此節(jié)課時，可以組織學(xué)生到操場上進行“丟手絹”的活動，在簡單介紹完自己之后便進行游戲，學(xué)生在游戲的過程中可以得到快樂，收獲友誼，這對于只是簡單的坐在教室接受被動的講解，課堂效果要好很多。另外，還可以讓學(xué)生將自己的家庭成員利用繪畫表現(xiàn)出來，并在班級內(nèi)進行分享，看一看在他們眼中的家人是什么樣子的，這一環(huán)節(jié)不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，還可以充分發(fā)揮和培養(yǎng)他們的形象記憶能力，有效提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.情境教學(xué)，促進創(chuàng)新

盡管小學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)并不扎實，但是他們能夠借助一些簡單的信息展開豐富的聯(lián)想，這是他們學(xué)習(xí)美術(shù)獨有的優(yōu)勢。新課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)容提出：“通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中探究與發(fā)現(xiàn)”，這說明教師應(yīng)該大力應(yīng)用情境教學(xué)法，利用小學(xué)生想象力豐富的特點，培養(yǎng)他們的審美個性，增強他們的核心素養(yǎng)。如何設(shè)計情境教學(xué)活動呢？我在教學(xué)中是這樣做的。

例如，在教學(xué)《四季的色彩》時，筆者就用四季變化的相關(guān)圖片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。春天，迎春花開出黃色的花，柳樹枝上長出淺綠色的嫩芽;夏天，綠意蔥蔥的草地，還有各式各樣、顏色鮮艷的花朵，有紅色的、黃色的、淡粉色的等等;到了秋天，街道兩旁樹上的葉子都變成了金黃色的，金黃色的葉子鋪滿了整條街道;冬天，從天而落的雪花，將城市變成了白茫茫的一片，銀裝素裹仿佛進到一個童話王國。直觀的圖片再配上優(yōu)美動聽的音樂，滿足了學(xué)生視覺、聽覺的雙重感受。在觀看完之后筆者讓學(xué)生說出自己印象中四季的特征或是覺得用什么顏色可以代表自己感受到的四季。筆者先給學(xué)生進行了示范：“藍色可以代表夏天，因為炎熱的夏天大家都會去游泳。”以此為例，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力。

3.欣賞作品，提升素養(yǎng)

一個人藝術(shù)素養(yǎng)的提升并非依靠背誦教條化的知識，而是在大量欣賞美術(shù)作品，受到藝術(shù)熏陶的過程中逐步實現(xiàn)的，先天的天賦和后天的培養(yǎng)都很重要。因此，美術(shù)課不可缺少的就是鑒賞環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)鑒賞教學(xué)不同的是，在新課程思想的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該允許并鼓勵學(xué)生對美術(shù)作品發(fā)表自己的個性化觀點，引導(dǎo)他們從不同角度對藝術(shù)作品進行解讀，培養(yǎng)個性，提升審美水平[2]。

例如，在教學(xué)《畫人像》時，這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會畫一幅肖像。那么在進行這項活動之前，筆者首先讓學(xué)生對不同風(fēng)格名家的肖像畫作品進行了鑒賞。在大量作品的鑒賞中，學(xué)生有了屬于自己的對美丑評判的一套標(biāo)準(zhǔn)。他們知道了該如何去繪畫才能使自己畫得更好，比如：要抓住人物的外貌特征、要注重色彩的搭配和線條的處理、要有自己獨特的風(fēng)格等。這些都是在作品鑒賞的過程中實現(xiàn)的，筆者只需對學(xué)生進行引導(dǎo)，就可以對學(xué)生的審美能力進行培養(yǎng)。

4.微課教學(xué)，知識內(nèi)化

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師要上好一節(jié)美術(shù)課需要在課前大量地收集素材，然后結(jié)合課程將教材中的教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生，學(xué)生只是知識的被動接受者，這種教學(xué)模式阻礙了學(xué)生創(chuàng)作能力的提升。對此，教師就可利用信息技術(shù)，利用里面的微課功能，為學(xué)生提前制作微課視頻，并引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)生的美術(shù)探究能力和創(chuàng)造性思維。

例如，在教學(xué)《中國龍》時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是憑借圖片或者幻燈片，來為學(xué)生進行中國龍的講解。但利用微課輔助教學(xué)時，教師就可以提前制作視頻對各種不同的龍進行展示，讓學(xué)生能夠更直觀地感受到龍的形象與特點，利用這種方法，可加深學(xué)生印象，使學(xué)生的思維豁然開朗[3]。再如，在教學(xué)《對印版畫》時，因為版畫教學(xué)的專業(yè)性較強，其中包含了很多特殊的技法以及特殊材料的運用，多數(shù)學(xué)生對此感到陌生和學(xué)習(xí)難度較大，所以筆者就提前針對教學(xué)內(nèi)容錄制好微課視頻，視頻當(dāng)中為學(xué)生清晰地展現(xiàn)了相關(guān)的美術(shù)技法以及材料應(yīng)用的內(nèi)容，并且邊播放邊進行一定的啟發(fā)式講解，引導(dǎo)學(xué)生保持長久的熱情和專注的注意力。利用這樣的教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生在一個相對輕松愉快的氛圍里完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能提高學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。利用微課輔助教學(xué)，不僅增強了學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)造想象能力，還減輕了傳統(tǒng)教師在備課方面的工作量，加強了教師在課堂教學(xué)中的主動性與靈活性，有利于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。

5.結(jié)語

美之魅，是需要用心去體會的。學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，根據(jù)學(xué)生的實際情況，與生活相結(jié)合，制定合理的教學(xué)方案，不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性、主動性，幫助學(xué)生樹立正確的審美價值觀，還能不斷培養(yǎng)學(xué)生形成敏銳的觀察力，增強其形象記憶能力、想象力以及創(chuàng)造能力。

參考文獻：

[1]顧敏.新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（03）：169.

[2]管弦.試論新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].課程教育研究，2018（47）：192-193.

[3]張瀞文.新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].美與時代（中），2017（11）：108-109.