核心素養視角下初中體育差異化教學開展策略探究

王軍芳

摘要：核心素養指的是學生能夠具備適應終身發展以及社會發展所需要的必備品格以及關鍵能，培養學生的核心素養屬于新課程標準的重要要求，在體育教學過程中，教師應當根據學生的認知情況，采用多元化的教學方法進行因材施教。所以本文從以下幾方面分析研討核心素養視角下如何開展初中體育差異化教學。

關鍵詞：核心素養;新課程標準;初中體育;差異化教學

在初中體育教學過程中，教師應當正確認識到學生的主人翁地位，能夠尊重學生之間的個體差異，采用多元化的方法進行有效的引導與幫助，根據學生的個體感受進行互動交流，切實提高學生的體育學習興趣，使學生積極踴躍的參與體育學習活動，促進學生的身心全方位發展。

一、初中體育差異化教學的意義

對于每一個學生在成長過程當中，自身的身體素質和心理特點各不相同，所以對于體育項目的興趣點也有所不同。教師在開展教學的過程當中，利用差異化教學能夠有效的尊重學生的主體地位，并且在教育實踐當中更加符合學生的認知能力和興趣愛好，提升學生的身體素質，是學生在體育鍛煉當中對體育學習產生濃厚的興趣，從而提升學生的綜合素養，完善學生的個人學習動力。教師通過利用差異化的教學，能夠最大程度上提高學生的體育學習動力使學生能夠在學習過程當中全面的發展和完善。

二、核心素養視角下初中體育差異化教學開展對策

（一）實施因材施教，尊重學生的個性

由于因材施教，不僅能夠適合當前學生的學習需求，還能夠符合當下教學的重要形式，教師在初中體育教學當中，要針對本班學生的不同性格特點以及身體素質，進行差異化的教學引導，制定科學的教學策略，針對學生在體育鍛煉當中的力量速度，以及學生的柔韌度，進行教學的拓展和創新采取多元化的教學形式利用具有針對性的體育鍛煉項目，強化學生的體育鍛煉能力，使學生在體育鍛煉當中，感受到體育課學習的熱情和趣味性。教師要樹立因材施教的教學觀念，積極的尊重每一位學生的性格特點，并且在課堂教學當中樹立科學的教育目標，根據學生的差異性開展教學，培養學生的體育鍛煉興趣。體育教師要在體育教學當中采取科學的教學策略，激發學生的體育鍛煉興趣，從學生在體育鍛煉當中，及時的挖掘學生的閃光點，并且積極的鼓勵學生提高學習的自信心和學習動力。教師也要大膽的參與到學生的活動當中，與學生積極的溝通和交流，并且按照體育教學目標開展體育教學，對于基礎較好的學生教師要增加挑戰性的教學項目，引導學生樹立體育鍛煉的良好素質。教師通過鼓勵學生培養學生的人際交往能力和團隊協作意識，從而提升學生的體育鍛煉愛好。

例如：教師在開展耐久長跑鍛煉時，要考慮學生的差異化，根據本班學生的性別進行教學方面的引導。由于男生的耐力要比女生強，并且體質瘦的人要比體質胖的人耐久性更高，所以教師在開展體育教學時要針對這一項運動進行差異化的分析，設計不同的教學策略，引導學生根據自身的身體素質開展耐久性的訓練，強化學生的體育鍛煉動力，使學生在體育鍛煉當中掌握良好的體育鍛煉技巧，從而提高體育教學的科學性。

（二）教學手段的差異化，滿足學生多元化學習需求

教師要根據每一位學生開展不同的教學策略，教師也要在課堂教學當中多與學生溝通和交流，通過差異化的教學手段開展教學，要及時的了解學生的學習狀況以及學生在體育鍛煉當中的反饋，從而不斷的創新教學形式，利用差異化的教學手段，增強體育教學的效率。例如教師在引導學生學習足球時，教師就可以針對男女學生對于足球的喜愛程度進行教學的引導，通過靈活性的開展教學策略。教師利用男生身體素質較好的優點，適當的提高對男生的要求，降低對女生的要求，從而進行體育教學，使女生心理上能夠達到適應性，從而有效的引導女生參與到體育鍛煉當中提高足球訓練的高效性。

三、結束語

結合上述內容，我們能夠總結得出開展初中體育教學應當緊密貼合核心素養要求，采用差異化教學手段，尊重學生的個性和素養，使學生能夠在每一節課堂上都有所收獲。由于當前社會在不斷的發展和進步社會在發展的過程當中，對于人才的需求也越來越迫切。教師要在體育教學當中增強學生的身體素質和心理素質，使學生在成長過程當中能夠更加符合社會的發展需求，強化學生的發展動力。教師也要在教育教學當中，尊重學生的主體地位，通過差異性的教學，細化教學內容，使每一個學生在教師的科學領導下不斷的激發自身的學習潛力和學習素養，從而在差異化的學習當中培養自身的獨特個性和能力。

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