新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接的分析

韓娟

【摘要】與小學(xué)時期的英語教學(xué)相比，中學(xué)英語教學(xué)發(fā)生了較大的變化。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要通過有效策略的應(yīng)用，提升中小學(xué)英語教學(xué)銜接的合理性。本文從中小學(xué)英語教學(xué)銜接現(xiàn)狀入手，對新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 中小學(xué)英語 教學(xué)銜接

前言

在小學(xué)教育和中學(xué)教育中，英語是重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。小學(xué)和中學(xué)階段英語知識難度等方面的差異性使得中小學(xué)英語教學(xué)存在一定的銜接問題。研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題，會對學(xué)生實際英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。

一、我國目前中小學(xué)英語教學(xué)銜接現(xiàn)狀

研究表明，我國小學(xué)英語教學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)存在一些銜接性問題。這些問題的存在使得進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，對英語學(xué)科的喜愛程度發(fā)生了18.6%的下降。除此之外，這些問題對學(xué)生的影響還表現(xiàn)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量分別發(fā)生了12.3%、11.5%的降低。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我國中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題主要包含以下幾種：

1.教學(xué)方法方面。就新課程標(biāo)準(zhǔn)英語教學(xué)方法而言，在小學(xué)中，由于教材內(nèi)容較為簡單，教師所使用的英語教學(xué)方法也較為簡單。教師通常會在英語教學(xué)課堂中融入比賽、討論等多樣化的教學(xué)方法，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)，因此教學(xué)效果較好。在中學(xué)英語教學(xué)過程中，教師更加注重通過合理的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)英語能力。因此，在小學(xué)與中學(xué)銜接的過程中，隨著教學(xué)方法的變化，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的觀念發(fā)生變化，進(jìn)而影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

2.英語教材方面。就新課程標(biāo)準(zhǔn)英語教材而言，中學(xué)英語教材與小學(xué)英語教材之間存在著銜接性問題。例如，小學(xué)英語教材中對英語語法的要求較低，在中學(xué)教材中，這部分內(nèi)容則變成了重點(diǎn)內(nèi)容。除此之外，與小學(xué)英語教材相比，中學(xué)英語教材中涉及的生詞數(shù)量增加幅度較大，學(xué)生很難適應(yīng)這種變化。

3.教師教學(xué)水平方面。研究表明，我國中學(xué)英語教師與小學(xué)英語教師的專業(yè)水平之間存在較大差異。部分小學(xué)英語教師并非師范英語專業(yè)的畢業(yè)生，這些教師只經(jīng)過簡單的培訓(xùn)即上崗進(jìn)行英語教學(xué)。而從我國中學(xué)英語教師的整體情況來看，95%以上的中學(xué)英語教師專業(yè)水平較高。

4.新課程標(biāo)準(zhǔn)對中小學(xué)英語教學(xué)要求方面。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，其對小學(xué)英語教學(xué)的要求是，學(xué)生能夠利用英語進(jìn)行簡單的交流，并且能夠根據(jù)詞句提示進(jìn)行對話內(nèi)容的表演。在小學(xué)階段，新課標(biāo)的目標(biāo)主要集中在幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信、激發(fā)學(xué)生對英語的興趣等方面。新課標(biāo)對初中英語教學(xué)的要求是，使得學(xué)生具有良好的英語應(yīng)用能力。具體表現(xiàn)為，能夠讀懂包含定量詞匯信息的書面材料；能夠聽懂較為簡單的故事和對話。新課標(biāo)對小學(xué)英語教學(xué)和中學(xué)英語教學(xué)要求的顯著變化，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的阻礙作用。

三、解決新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了保證英語教學(xué)質(zhì)量，需要應(yīng)用以下幾方面策略對中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題進(jìn)行合理解決：

1.加強(qiáng)對小學(xué)英語教材與中學(xué)英語教材之間差異的理解。中小學(xué)英語教材之間的差異是引發(fā)新課標(biāo)中小學(xué)英語教學(xué)存在銜接性問題的主要原因。為了避免由這方面問題帶來的影響，教師需要通過對小學(xué)英語教材與中學(xué)英語教材的比較，加強(qiáng)對二者內(nèi)容差異的了解。結(jié)合對兩種教材中的重復(fù)性內(nèi)容的梳理，合理調(diào)整中學(xué)英語教學(xué)進(jìn)度，保證二者的良好銜接。除此之外，教師還應(yīng)該通過對中小學(xué)英語教材中不同重點(diǎn)內(nèi)容的了解，提升中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容安排的合理性。對于小學(xué)英語中的非重點(diǎn)內(nèi)容、中學(xué)英語中的重點(diǎn)內(nèi)容，如if句式等語法，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.提升中小學(xué)英語教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。教師是影響英語教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一。為了保證中小學(xué)英語教學(xué)的良好銜接，中學(xué)、小學(xué)學(xué)校應(yīng)該結(jié)合教師再教育、引入專業(yè)英語教學(xué)人才等多種方式，提升英語教師隊伍的整體專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。除此之外，還應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)英語教師與中學(xué)英語教師之間的交流和溝通，通過對英語教學(xué)方法、評價方式等內(nèi)容的合理交流，提升這兩部分英語教學(xué)的銜接性。

3.對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理指導(dǎo)。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)下，中學(xué)英語教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)存在一定的差異，在實際的中學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生不適應(yīng)的部分進(jìn)行合理指導(dǎo)。例如，學(xué)生難以適應(yīng)中學(xué)英語教材中的大量生詞，教師應(yīng)該通過預(yù)習(xí)以及慢節(jié)奏結(jié)合的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師需要通過合理教學(xué)模式的應(yīng)用幫助學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，并通過學(xué)生持久英語學(xué)習(xí)興趣的維持，實現(xiàn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。

結(jié)論：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生在由小學(xué)升入中學(xué)的過程中，由于英語教材側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)方法、教師專業(yè)水平等方面的不同，使得中小學(xué)英語教學(xué)存在一定的銜接性問題。對此，應(yīng)該通過加強(qiáng)對兩部分教材差異內(nèi)容的理解、對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理指導(dǎo)等策略的應(yīng)用，保證中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，并實現(xiàn)新課標(biāo)對中學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力等方面的要求。

參考文獻(xiàn)：

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