基于互聯網背景下小學數學高效課堂構建研究

摘要：隨著課程改革進程的不斷深入，小學數學教學的模式應得到進一步優化，在互聯網背景下，教師應積極引入新興的教學輔助手段，通過為學生營造生動、趣味的數學課堂，激發學生學習興趣，加深其對數學知識的理解，從而逐步幫助學生形成一套屬于自己的數學知識體系，為其之后學習更深層次的數學知識打下堅實的基礎。通過構建高效數學課堂，學生會在無形中養成良好的數學學習習慣，這對其數學學習質量的提升有重要意義。基于此，本文將針對互聯網背景下小學數學高效課堂的構建進行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：互聯網;小學數學;高效課堂;構建策略

引言：互聯網技術引入數學課堂，能極大擴充學生的學習空間，實現數學教學的進一步突破。數學作為小學基礎學科之一，具有一定的抽象性，部分小學生在理解數學知識時存在一定阻礙，這就需要教師積極轉變授課模式，將新技術、新思想引入課堂，結合學生實際情況以及教學內容，進一步優化數學授課流程，進而更好地凸顯出學生主體地位，推動數學課堂教學質量提升。

一、借多媒體技術構建情境，激發學生興趣

小學階段學生處于“興趣導向”學習階段，他們對于學習的態度更傾向于自身興趣的著眼點，對于那些趣味、生動、形象的知識具有較強好奇心和學習主動性。基于此，教師應結合學生特點，利用多媒體技術為學生構建一些生動的數學情境，讓學生更加積極地參與到課堂活動中，激發其學習興趣，提升學習質量。例如，在教授《角的初步認識》時，筆者為學生制作了一個多媒體視頻。在視頻中，我為學生展示了生活中一些物品常見的角，比如：“訂書機開合時的角”、“桌腿與地面間的角”、“衣架的角”等。在學生觀看視頻時，教師可以對他們進行提問：“同學們，通過觀看視頻，你們知道什么是‘角’了嗎？一般來說一個角有幾條邊呢？”學生在討論一段時間后答道：“知道了，兩條邊可以組成一個角。”由此可見，通過生動化教材知識、對授課內容進行擴充，能夠極大豐富數學教學內容，引發學生參與到數學課堂的興趣，進而極大激發學生學習數學的熱情，對之后數學高效授課工作的開展打下堅實基礎。

二、引入微課視頻進行突破，提升理解水平

學生對數學知識的理解水平會在一定程度上影響數學課堂授課效率。小學階段學生的抽象思維能力極差，對部分數學重點、難點內容存在理解困難的情況，這會極大影響教師授課工作開展，不利于學生良好數學知識體系的形成。基于此，教師可借助互聯網手段，將微課視頻引入數學課堂，通過“短小精悍”的視頻內容，針對性地幫助教師突破教學難點，提升學生對抽象數學知識的理解水平，進而提升數學授課效率和質量。例如，在進行《年、月、日》教學時，教師可將抽象的時間概念具象化為視頻、圖片，通過在微課中融入日歷、節日等內容，加深學生對知識的理解。筆者在制作此部分微課視頻時，先是結合日歷圖片幫助學生理解了年、月、日之間的換算關系，而后為通過不同時間的節日，使其加深對年、月、日部分知識的理解水平。在制作微課時，由于小學生的注意力難以長時間集中，教師最好將微課控制在5-8分鐘左右，這樣方可凸顯出微課視頻“短小精悍”的特點，提升學生對知識的理解效率。借助微課視頻，學生對數學重難點知識的理解效率和水平將得到大幅提升，這對其之后學習更深層次的數學知識以及良好學習習慣的形成有重要意義。

三、開展線上線下討論活動，培養學習習慣

小學階段正是養成良好學習習慣的關鍵時期，教師在進行數學授課時，應給予學生更多的時間和空間，通過引導學生進行線上線下小組討論的方式，幫助其形成良好的思維能力、探究能力，全面助力其良好學習習慣的養成。例如，在教授《三角形》時，教師可組織學生針對“三角形的邊長關系是什么？三角形的內、外角有什么聯系？”等問題進行討論，以此激發學生主動思考意識，形成良好自主探究能力。在學生討論時，教師不能只是站在講臺上，而應走到學生之間。由于小學生自控能力較差，教師應時刻關注學生討論狀態，避免出現“渾水摸魚”的情況。此外，教師還結合學校情況，為學生搭建一個線上學習平臺，組織學生開展線上討論，在討論時學生可借助豐富的網絡資源，佐證自身觀點，以此提升線上討論效率和趣味。通過線上線下小組討論活動，學生的溝通能力、分析能力以及自主探究意識都會得到不同程度提升，這對構建高效數學課堂有非常重要的作用。

總結

綜上所述，互聯網背景下，小學數學教師可以將諸多新興技術引入課堂，通過多媒體、微課以及線上線下討論等教學模式，極大豐富數學授課資源，優化學生學習環境，加深其對知識的理解，從而全面提升學生的數學學習質量。高效數學課堂的構建并非一日之功，教師需不斷革故鼎新，積極優化固有教學模式，將更多新技術引入到授課過程中，方可全面提升小學數學教學工作的質量和效率，將學生的數學學習水平提升到一個新的高度。

參考文獻

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廣東省汕頭市澄海鹽鴻壇頭小學 周御鑾