小學數學教學中轉化班級學困生的策略探討

摘要：小學數學不是很困難。但是，由于學生人數眾多，并且數學具有特殊性，因此學生出現“學習困難”是正常的。作為老師，應給予這些學生足夠的重視和關注，并努力幫助他們提高數學成績。這就要求教師對有“學習困難”的學生采取適當的教學策略。指導他們找到學習目標，樹立學習榜樣，并努力在相對較短的時間內改善他們的數學成績。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;尋找精確的目標

有學習困難的學生在每個班級都有。這些學生想提高自己的成績，但是他們自己的能力不足，因此他們的數學學習不是很有效。在教學中，教師應開發課程，以改善學習困難學生的學習狀況，并逐步改善數學的學習成績，使他們對學習數學產生濃厚的興趣。特別是，要鼓勵他們更加積極地學習，可能會對他們的學習產生一些影響。

一、對數學產生興趣

數學的學科性質使一些學生認為他們與數學無關。許多學生覺得他們數學天賦并不高，所以學習成績不好。因此，如果教師想提高此類學生的數學成績，則應從根本出發，培養學生對數學的興趣。數學并不無聊。僅僅由于某些教學模型的原因，讓學生覺得數學似乎很無聊。其實小學數學并不難，內容簡單，往往不需要使用許多數學方法和數學思想。要學得好，只需要了解一些簡單的概念并執行簡單的思維轉換即可。此外，可以向學生展示許多數學家利用數學創造的傳奇，并且可以告訴學生這些數學家的童年故事。

例如，在解釋“圓柱體和圓錐體”部分的內容時，向班級的學生展示圓柱體和圓錐體的組成以及形成過程，但一些“學生”仍然無法理解圓柱體和圓錐體之間的區別。老師要求他們用底面自己制作一個完整的圓柱體和圓錐體。通過觀察一些實際物體，學生很快制作出了很大的圓柱體和圓錐體。了解了擴展圖像的起源后，學生就會喜歡用這樣的方法，去進行學習。

二、通過學習建立自信

對于某些學生來說，學習小學數學很困難，尤其是由于某些技術問題，他們感到無法完成這些數學任務。這是一些“有學習困難的學生”的現狀。出現問題時容易放棄。這主要是由于學生對數學的恐懼。因此，如果要改善數學學習效率，必須首先讓學生從心理上克服它。 “世界上沒有什么難的。”同時，應該向學生灌輸這種學習理念，以便學生可以從心底樹立學習數學的信心。如果他們都不相信自己會學得很好，那么該如何提高自己的成績呢？作為老師，還應該在日常教學過程中更多的鼓勵學生。如果學生表現良好，就及時稱贊他們的特，以建立學生學習的信心。

例如，在解釋“反比例”部分的內容時，首先在課堂上提出問題：“確定兩者的比例是長期學習的正比例，還是今天學到的反比例”并為學生提供一些簡單的示例。一個平時不太活躍的學生，小心地舉起手并放下，老師可以讓他起來回答，如果學生站了起來沒有說話。班上可能會有一些學生開始大笑，這個學生就會很緊張。因此，老師要告訴學生保持班級紀律，再開始慢慢帶領那個回答問題的學生，什么是比例關系，什么是反比例關系？讓他很好地回答這個問題，之后老師再將這些問題合并在一起提問這名同學，同學回答：“這是反比例的，因為面積是恒定的，也就是說，兩個長度和寬度的乘積是恒定的。”回答完之后，引導班里其他同學為這名學生鼓掌，在這之后，學生的子那些增加了，他的數學成績也會越來越好。

三、設定學習目標

設定學習目標不僅對學習有困難的學生很重要，對于任何學生都很重要。只有有目標，才有學習的動力。設定學習目標必須基于自己的情況。不要將目標設定得太低或太高。完成目標是對學生的鼓勵，也是學生長期努力的證明。它可以幫助學生樹立學習的榜樣，幫助學生相互學習，以及可以幫助學習困難的學生改善學習成績的學習方法。設定一個好的學習目標很重要，它可以是一個長期目標，一個近期目標，甚至是每個任務，每個測驗，都可以幫助學生提高自己。

例如，在解釋“小數點加減”的內容，以鞏固學生的學習效果并增加他們的記憶時，向學生詢問了十個計數問題，對于表現良好的學生可以給予獎勵。換句話說，這顯然是為學生設置了一個小的短期目標。最后，許多學生完美地實現了他們的目標。，這樣，學生既得到了獎勵，也增加了學習的動力，能更好的實現其他的學習目標。

四、提供課堂學習的例子

小學生在學習中仍具有強烈的競爭心理。老師可以在教室里教做一個學習榜，以便學生想競爭該榜樣的角色。在數學學習中，逐步提高成績。為課堂上有學習困難的學生樹立榜樣可以激勵他們學習，使有學習困難的學生有機會學習他們的精神和學習方法。因此，教師在教學時需要樹立榜樣。

例如，在教學生學習“減除20”這一部分時，要求學生必須能夠學習和記憶所學知識。在這一部分教學中，學習問題將與圖片相關。教師需要鼓勵學生通過教學來回答這部分內容，以便學生看到更多類型的問題，已改善數學成績并改變學習狀態的性能。老師會監控教室中學生的學習情況，對于表現更好的一些學生，可以將他們作為課堂學習的一個例子，鼓勵有學習困難的學生更好地學習數學。榜樣的存在激發了學生的士氣，提高他們的學習成績，從而使學生能夠逐步改善和改變他們的數學現狀。

總結：學習困難學生的出現，不僅是學生學習困難，而且也是教師在教學過程中的困難，所以鼓勵此類學生學習數學的是一項非常重要的教學任務。在教學過程中，考慮到此類學生，教師要盡可能降低教學速度，以便他們在學習過程中跟上教學，就會對學生的學習產生影響。提高小學生的集中度，因此老提高學生的素質。有學習困難的學生可以在老師的積極指導下有效地提高自己的數學成績。

參考文獻：

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青海省海北州門源縣第一小學 雷增莉