小學(xué)語文的情景教學(xué)的應(yīng)用探討

摘 要：隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步以及課程改革的加強(qiáng)，迫切需要改進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)方法。這要求教師在教學(xué)中考慮學(xué)生的實際需求和興趣。一種適合學(xué)生的教學(xué)方法是情境教學(xué)法。情境教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣，可以提高教學(xué)效果，并改善活躍的課堂氣氛。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;情境教學(xué)法;應(yīng)用策略

隨著教學(xué)觀念的不斷變化，情境教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。許多教師期望將這種方法應(yīng)用于課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，營造良好的情境氛圍，并提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

1.情境教學(xué)法概述

所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地介紹情感生動的場景，鼓勵學(xué)生體驗相關(guān)的互動體驗，改善活躍的課堂氛圍，幫助學(xué)生更好地理解教材，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展的方法。

（1）情境訓(xùn)練是一個多元化的訓(xùn)練過程

在實際的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提供重要的示例，讓學(xué)生直觀地理解。例如，可以讓想通過扮演角色來豐富教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生可以在活躍的氣氛中獲得更多的知識。

（2）情境訓(xùn)練可以形象地再現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容

在教學(xué)過程中，教師向?qū)W生展示直觀的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生以感知的方式理解。這不僅使學(xué)生能夠真實、直觀地識別事物和學(xué)生自己的情緒，而且還可以積極的調(diào)動學(xué)生思維并使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成果。

2.情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用

（1）合理制定教學(xué)方案

教師在采用情境教學(xué)法進(jìn)行語文教學(xué)時，關(guān)鍵是要創(chuàng)造一個符合這些基本原則的合理教學(xué)環(huán)境。首先，實現(xiàn)文字內(nèi)容的滲透。情境教學(xué)的主要屬性是教具，因此其目的是向?qū)W生傳達(dá)文字內(nèi)容。因此，教師在構(gòu)建教學(xué)情境時，應(yīng)滲透到教材的主要內(nèi)容中。其次，情境的建構(gòu)必須與小學(xué)生的認(rèn)知水平相對應(yīng)。小學(xué)生的認(rèn)知水平非常有限，其思維能力較弱。如果所建構(gòu)的情境超出了學(xué)生的認(rèn)知能力，那么學(xué)生就很難陷入情境中。第三，情境的結(jié)構(gòu)應(yīng)盡可能簡單，并包含學(xué)生情緒，以便學(xué)生迅速沉浸其中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗和情感，并激發(fā)學(xué)生的情緒。

例如，在“植物母親有辦法”一課中，文本的內(nèi)容主要描述了通過擬人化播種不同植物的方式。教師可以為此創(chuàng)建一個場景：Little Dandelion（小蒲公英）在一個跳躍的平臺上，一起討論去哪里，每個人都在談?wù)撍Ｈ绻闶瞧渲兄唬銜x擇在哪里定居？在這種情況下，它不僅可以反映課文的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生以討論的形式探索課文，這是一個合理的教學(xué)方案。

（2）合理運(yùn)用教學(xué)場景

教師在創(chuàng)建合理的教學(xué)場景時，還必須了解其合理使用方法，以使其發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。例如，教師可以在完成文本第二段的教學(xué)后呈現(xiàn)上面開發(fā)的教學(xué)場景。在解釋了“孩子們會風(fēng)”之后，教師將介紹上述場景以討論小蒲公英。

另一個例子：在教文本“我選擇我”時，文本的主要內(nèi)容是王寧在選擇學(xué)習(xí)委員會時表達(dá)的態(tài)度。在開始教學(xué)活動之前，教師可能會遇到以下情況：在新學(xué)期必須選舉新的班級學(xué)習(xí)委員會。你如何選擇學(xué)習(xí)委員會的職位？指導(dǎo)學(xué)生思考，有些學(xué)生說選擇XX，有些學(xué)生說選擇XX，但是沒有一個學(xué)生選擇自己。此時， 教師可以繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)：為什么每個人都沒有選擇自己？不相信自己的能力，或者你認(rèn)為自己不能成為學(xué)習(xí)委員員？讓我們看看王寧的選擇。每個人都打開教科書...在這種情況下，學(xué)生當(dāng)然會對課文內(nèi)容有深刻的理解。

（3）依托語境深化教學(xué)

在合理利用教學(xué)情景的基礎(chǔ)上，教師還必須繼續(xù)依靠教學(xué)情景來深化教學(xué)活動。例如，通過講授“我選擇我”，教師可以通過上述方案導(dǎo)入講義，分析文本，然后教師可以重新創(chuàng)建腳本：如果你是李小青，則由于某種原因回到了原來的班級那么，你如何看待王寧成為學(xué)習(xí)委員會呢？這是從另一個角度探討文本的內(nèi)涵。學(xué)生們以李小青為自己，根據(jù)實際情況提出自己的想法。這可以幫助學(xué)生理解文本的不同理解和認(rèn)知，這對于深化教學(xué)活動很有用。

（4）使用多媒體創(chuàng)建場景

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已逐漸轉(zhuǎn)向教學(xué)實踐。通過在小學(xué)語文教室中進(jìn)行教學(xué)，教師可以促使學(xué)生在播放課程程序時直觀地理解課本并理解文章的想法和感受。例如，在講寓言時，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生口頭講解。這種教學(xué)模式使學(xué)生難以理解新知識，并且只能在抽象的氛圍中學(xué)習(xí)。多媒體的使用可以創(chuàng)建學(xué)生方案。通過將圖片和音樂插入文本內(nèi)容，學(xué)生可以感到沉浸于其中并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（5）通過故事創(chuàng)建腳本

小學(xué)生正處于模仿能力強(qiáng)的階段，學(xué)生對外界感興趣的對象將成為他們模仿的對象。在小學(xué)語文，教師可以針對自己的年齡特點，讓學(xué)生表現(xiàn)出文章的特點，從而使學(xué)生能夠融入角色、體驗、加深對課文內(nèi)容的理解，體驗作者寫作的感受和目的。教師通過采用這種教學(xué)方法，學(xué)生還可以通過學(xué)習(xí)新知識并促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展來提高學(xué)生的語言表達(dá)和表演技巧。

（6）使用聲音照片和音樂創(chuàng)建場景

音樂對小學(xué)生非常重要。在中國小學(xué)，教師可以通過運(yùn)用音樂來激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動學(xué)生的感官，并通過融入鮮艷的色彩和生動的圖案來豐富學(xué)生對課程的感知和情感價值，從而使學(xué)生能夠積極參與并學(xué)習(xí)提高教學(xué)效果。

情景教學(xué)在提高學(xué)生的參與度和加強(qiáng)小學(xué)語文學(xué)校師生互動方面可以發(fā)揮積極作用。因此，在教學(xué)中，教師要做好場景創(chuàng)建，合理利用場景，依靠場景進(jìn)行深入研究教學(xué)，有效地提高語文教學(xué)的有效性。

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