中職數學教學問題與探討

蘇嘉

摘要：在教育改革的征途中，普通中學的數學教學漸入佳境，而對于中職數學教學，現仍面臨著較大的挑戰。中職生的“特殊性”會讓數學教學改革更加困難，本文著眼于實際教學中教師“教”和學生“學”兩個方面存在的問題展開闡述，并提出幾點具有針對性的策略供老師們參考，以期中職數學教學效率能夠提高，教學任務能夠按時按量完成。

關鍵詞：中職生;數學教學;策略

中職與普通中學在數學學科教學中有較大的區別。數學課程作為中學教學的主課之一，對于普通中學來說，不論是老師的教還是學生的學都是具有較強的動機，學生的基礎、素質相對較高，對于學習的態度也較為端正。而中職中學的數學教學，是為學生學習專業技術課程所服務的工具課，大部分學生的數學基礎較為薄弱，他們的學習興趣也較低，在實際教學中，數學學科的開展具有較大難度。但是，一門課程的開設必定具有一定意義。因此，本文探討了中職數學教學中出現的問題以及對此的改善策略。

中職數學教學問題

老師“教”的問題 一是不注重數學知識應用的教學。中職教學旨在培養具有高素質的技術性人才，對學生的操作能力、處理實際問題的能力提出了較高的要求。而在實際教學中，老師在課堂上著重于傳授書本知識，忽視了數學知識的應用，這樣其實是一種不平衡的教學模式。學生接觸的是比較枯燥的知識，認識不到數學知識在實際生活中的應用價值，他們會認為數學學科的開設是無用的，在這樣的想法下，學生的興趣自然不高。

二是不能正確認識學生。中職生與老師之間的關系不像我們所推崇的師生關系，老師沒有真正了解學生在想什么、喜歡什么等等，在沒有了解學生本身的基礎上，老師將自己的想法強加于學生。很多老師作為“嚴師”，老師沒能正確引導學生進行學習，而是一味的抱怨、批評學生。中職生也是學生，或許他們的基礎知識不那么扎實、學習能力不那么高，但是老師要真正去融入他們的世界，看到他們身上的可愛之處。

三是教學方式較為傳統。面對中職生的數學教學，老師普遍沒有做到以學生為中心，他們沒有充分認識到學生群體的“特性”，而是以書本為主進行教學。在課堂中，老師以自我講授為主，一面黑板、一本書就是整個課堂的教學用具，老師沉浸在自我講述中，很少與學生展開互動，甚至會出現老師無視學生的學習，自顧自講授課堂內容。學生會認為課堂已將他們隔離，或是課堂真的已將其隔離。這樣的教學方式如何能夠活躍課堂氣氛，調動學生積極性，提高教學效率？

學生“學”的問題 一是學習態度不端正。中職學生對學習的興趣較低，在日常學習中，他們會表現出種種“抵抗”，如課堂上不認真聽講，去做與課堂無關的事情、交頭接耳;課下不按時完成作業等等。學生認識不到數學學科的重要性，在學習的活動中一直處于被動的角色，甚至會出現對學科的“厭惡”心理。磁鐵之所以能夠相吸，是因為兩者都有相吸的趨勢。同理，在教與學的過程中，只有老師愿意去教育學生，而學生卻一味逃離，這樣的教學關系不利于教學任務的完成。

二是自身心理素質有待加強。中職生由于學習興趣不高、持續處于被動角色，可想而知，學生的數學成績是不理想的，他們在學習過程中體驗不到鉆研知識的樂趣、解出難題的愉悅，面對他們的是一道道錯題與老師的抱怨、批評。久而久之，學生的自信心會受到沖擊，導致他們認為自己是“差生”，從而產生自卑的心理。

老師“教”與學生“學”的過程是相互配合、共同進步的，各種問題的影響下，教與學的環節會發生多種問題，導致教學結果的不理想，課堂氛圍的死板、學生不好的成績、老師負面的評價……種種問題會導致中職數學教學效率較低，學習任務難以按時按量完成。

提高中職數學教學效率的策略

有效實施分層教學，開展因材施教 由于中職之前每個學生接受到的教育不同，以及其他各方面的原因，他們之間的接受能力、自主學習能力以及對學習的自控性等方面都會有所差異。這就需要老師根據每個學生自身的特點、性格等，引導學生找到更適合自己的學習方法。所謂的“分層教學”就是老師要根據學生的知識儲備、基礎薄弱等具體情況分別采用不同的教學方法，布置不同的學習任務，從而讓每一位學生都能夠達到“跳一跳就能摘到果子”的效果，不讓學生感到數學知識太難或太易。在因材施教的教育下，更好地讓學生有的放矢的學習。但是需要強調的是并不是讓老師對基礎差的學生置之不理或者放棄，而是幫助他們對數學學習產生興趣，并且尋找到更加有效的學習方法和學習習慣。

科學把握教學重難點，建構合理教學體系 數學學習是一個完整性、系統性的過程，而不是每個章節之間割裂的。老師不僅需要樹立這樣的教學理念，也要引導者學生建立起完整的學習思路和框架，這樣才更有利于學生在系統中建立起知識點之間的相互聯系。在每學習完一個章節之后，老師可以和學生一起總結本章節的主要學習內容，日積月累，學生就可以形成自己的一套知識體系。而且在日常的教學過程中，老師要善于發現學生的薄弱環節，在遇到相關的題目時，幫助學生在解題的同時注意總結思路和方法。而且以后再次遇到類似的題目，嘗試是否可以利用自己形成的方法解決。對于特別困難的知識點，老師可以通過多次講解或者更換其他的解題思路。

中職數學課程是為學生掌握某種專業技術所服務的，老師應該針對不同的專業來選擇數學知識的重難點，讓學生真正去掌握、吃透知識點，更好地為技能培養奠定知識基礎。

幫助學生樹立學習數學的自信心 對于很大一部分學生來說，數學是一門很難攻克的科目。甚至有的學生已經喪失了學習數學的信心，或者看見數學就會焦慮、害怕的情況。這很可能是由于學生的心理上已經產生了對數學的排斥感，進而導致學生沒有積極性去學習數學。

作為教師，要耐心地從一點一滴做起，幫助學生重塑信心，可以私下里與存在學習障礙的學生進行溝通和交流，在平時的教學中兼顧這類學生的學習情況，做學生學習的引導者，也要做一個學生心靈的疏通者和傾聽者，在學生生活中，老師應該更多地鼓勵學生，發現每一個學生的閃光點。在課堂當中，要習慣鼓勵每一位同學，引導學生去思考、討論，積極發表自己的看法，分享自己的思路。在此，老師要對學生具備充分地耐心，要建立正面、積極的評價機制，鼓勵學生去改正、去進步。在關愛下，學生會一步步接受、喜歡、主動去學習數學。

豐富數學教學方式，增加數學實踐教學和數學情懷 數學教學并不是單一的課堂講授，而是應該與生活實際相結合，也就是說要善于引導學生去發現生活中的數學知識，生活中處處有數學。老師在講解某一個知識點的時候，可以先自己做好功課，了解這個理論的來源出處以及涉及到的數學家、科學家，甚至這個知識點在實際中的應用案例和意義等。單一的教學會讓學生容易感到疲倦，而豐富的教學方式能夠讓學生耳目一新。

比如，可以通過多媒體等方式給學生展示某一理論的發展演變的歷程及其對于數學界乃至人類進步的推動作用等。教學方式的多樣性能夠活躍課堂氛圍，吸引學生注意力，調動學生積極性，進而促進學生提升其學習效率。

結束語

數學作為一門重要的學科，對于社會和科研都具有著十分重要的意義。然而，中職院校的數學教學由于多種原因出現了諸多問題，但只要方法恰當，通過不懈的努力和探索，中職數學教學一定可以找到新的突破口。這既需要教師們想法設法，改變落后的教學策略，采用先進的方法，也需要學生產生學習興趣，重塑信心，找到屬于自己的學習方法和習慣。只有這樣，數學教學效率才會有明顯提高。

參考文獻

[1]馮春紅.融合專業需求的中職數學教育策略[J].才智，2018（27）.

[2]趙園.初中數學教學中存在的問題及解決措施[J].數學大世界（中旬版），2017（7）.

（作者單位：甘肅省隴南市禮縣職業中等專業學校）