淺析生活情境在小學數學教學中的運用

【摘要】新課程理念提出了生活化教學的觀點，要求教師在指導學生學習時，有意識地引導他們應用所學知識來解決一些生活問題，以此使其將理論和實際結合起來進行記憶。有利于增強他們的學習效果，并提升其綜合應用能力，不斷地將書本知識與實踐生活相結合，為以后的數學學習打下堅實的基礎。對此，本文筆者以小學數學為研究對象，詳細分析了生活情境在該學科教學過程中的應用策略，期望能夠進一步提高數學教學質量。

【關鍵詞】生活情境;小學數學;運用策略

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）22-0125-02

On the Application of Life Circumstances in Primary School Mathematics Teaching

（Dazhuang Laoshangou Primary School， Dazhuang Town， Zhuanglang County，Gansu Province， China） ZHANGXuyang

【Abstract】 The new curriculum concept puts forward the point of view of "Iiving teaching"， which requires teachers toconsciously guide students to apply the knowledge they have learned to solve some life problems when guiding students toleam， so that they can combine theory and practice to remember.lt is conducive to enhancing their leaming effect and enhanc-ing their comprehensive application ability， continuously combining book knowledge with practical life， and laying a solidfoundation for future mathematics learning. In this regard， the author of this article takes elementary school mathematics as theresearch object and analyzes the application strategies of life situations in the teaching process of this subject in detail， hopingto further improve the quality of mathematics teaching.

【Keywords】Life situation; Elementary school mathematics; Application strategies

作為一門實用性學科，小學數學與現實生活之間有著十分密切的關系，在我們的日常生活中吃、穿、住、行都與數學知識息息相關。因此教師在教學實踐中善于發揮生活化教學理念的作用，通過設計有效的情境來簡化教學過程、降低理解難度，從而使學生更加高效地剖析知識內涵、掌握知識應用方式，幫助學生了解數學概念的實踐意義，理解數學知識在生活實踐中的重要性。由此促使他們在有效的學習和探究活動中形成良好的實踐意識、學習能力，有利于不斷推動他們的全面發展。

一、利用生活情境導入新課內容

小學數學教師在導課環節可以運用生活情境調動學生的興趣，以此使他們在熟悉的事物或者場景的引導下主動參與到課堂學習和探究活動中，有利于不斷增強教學的成效。在我們傳統的教學模式中，大多數教師上課都以課本上的知識點為主，很多學生學習起來會感覺到枯燥乏味。新課程理念教學中就應該解決這樣的問題，讓學生不僅能夠掌握知識點，而且能夠合理利用生活情境，教師在導人新課內容時還要將生活中的數學知識融合起來。

二、借助生活情境輔助學生學習

（一）設計生活化問題創設情境

疑問是驅使學生學習和探究的主要動力之一，所以數學教師在講解相關的知識點時，就可以從生活實際出發，從中篩選合適的素材來編寫數學問題，由此通過創設問題情境調動他們的學習熱情。教師提出的問題一定要適合小學這個學段的學生，要以最通俗易懂的方式來提問，教師提問的同時也要鼓勵學生學會自己提出問題，學生不僅要會想辦法回答教師提出的問題，也要學會去探索自己提出的問題。在提出問題和解決問題的過程中去總結知識點和規律。這樣的方式不僅能讓學生學到新的知識，更能讓他們產生濃厚的學習積極性。在這種富有生活氣息的教學氛圍中，學生一方面會主動結合個人的經歷來思考生活問題中的各種數學知識，另一方面也能夠在分析和解答問題的過程中了解相關數學知識的應用方式，繼而不斷增強他們的應用意識和學習效果，最終在情境化學習中切實提高他們的數學綜合素養。

（二）組織生活化游戲構建情境

小學數學教師可以將學生喜歡的各種生活類小游戲作為一種有效的教學情境引進課堂之中，以此充分踐行寓教于樂的理念，且有利于迅速提升學生的學習興趣，促使他們在參與中收獲積極的情感體驗。例如，數學教師可以在課堂上引進“紙牌游戲”指導學生練習混合運算，或是利用“接力游戲”訓練他們的靈活思維和反應能力。也可以分成幾個小組，讓學生自己創造或者組織生活中喜歡的游戲，在這些游戲中教師可以引導學生帶人數學知識點。在學生游戲的過程中教師只需充當輔助的角色，不用以自己的主觀方式來支配學生的游戲，只要在適當的時候提醒學生，讓學生在游戲的過程中充分發揮自己的能力、發散自己的思維。由此在富有趣味的生活化情境中切實提高學生的參與熱情，有利于實現教與學的有效互動，繼而不斷增強課堂教學的有效性。

（三）引進生活實物來設計情境

在教學實踐中，小學數學教師可以引進各種生活中常見的物品設計有效的教學情境，也可以讓學生在上課之前自己收集一些和數學知識有關的生活實物，收集的內容可以是多種多樣、不同形式的，以此讓學生對相關的知識形成更加直觀、感性的認識，有利于降低知識的抽象性，切實提高教學成效。比如，在各種平面和立體圖形時，會讓很多學生感覺到困難，特別是立體圖形很多學生沒辦法想象出來圖形的樣子。所以，在指導學生認識各種平面和立體圖形時，教師就可以在多媒體設備上為學生展示生活中常見的各種物品，使之將該物品的形狀與特定的名稱聯系起來，從而不斷加深其印象。

三、設計實踐情境，鞏固教學成果

在不斷的學習中，除了讓學生理解數學概念之外，更要讓學生在獲得知識之后不斷地鞏固學到的知識，這就給教師提出了鞏固教學成果的要求。為了使學生更加高效地應用所學知識解決生活中的具體問題，數學教師可以通過創設實踐情境鞏固其學習成果，從而不斷增強學生的學以致用能力。如，教師可以根據具體的知識內容為學生設計生活實踐情境，要求他們結合個人所學以及生活經驗進行實踐操作或是分析解答，設計生活實踐情境一定要從每個學生的實際情況出發，不能超出他們現有范圍的學習能力，也不能讓學生覺得枯燥，數學興趣的培養比實踐中獲得的成果更加重要。在此過程中，教師一定要積極鼓勵學生大膽地實踐，對實踐能力相對較差的學生要提供更多的幫助，對實踐能力強的學生要讓他們起到帶頭作用，要制定個性化的實踐情境，使所有的學生都能獲得進步和發展，從而在動手過程中明確知識和生活之間的關系。

四、結語

在小學數學教學活動中穿插各種生活情境對于提高教學質量具有十分積極的意義，還可以活躍教學氣氛。所有的教學活動都應該從復雜到簡單，這樣才能讓學生在學到知識的同時，不斷地創新思維，在不斷的實踐中發現更多有意義的事物。使學生的學習更加富有趣味，從而順利調動其學習動機，還能夠引導學生將各種抽象的理論知識轉化為生活中常見的事物和場景進行理解和分析，從而不斷簡化他們的理解過程，并幫助其更加高效地內化和吸收知識，有助于推動他們數學綜合素養的不斷提升。

參考文獻：

[1]周富.淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].知識文庫，2017（13）.

作者簡介：張旭陽（1977.7-），男，漢族，甘肅省平涼市人，本科，一級教師，研究方向：小學數學教學。

（責任編輯 王小飛）