漫談村校教師隊伍建設的困境與出路

李玉鳳

【摘要】我國經濟發展存在城鄉區域不平衡的問題，給教育工作的實施造成了影響。教育資源分配不均的現象，成了限制農村教育發展的關鍵，不利于農村學生的成長。如何建設一支高水平的教師隊伍，成了各個農村學校在工作中面臨的主要問題，這也是增強教育先進性的關鍵前提。教師的個人能力與專業素養，是決定教育教學工作效果的主要因素。本文將通過分析村校教師隊伍建設的困境，探索村校教師隊伍建設的出路。

【關鍵詞】村校;教師隊伍;困境

中圖分類號：G625.1

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）22-0163-02

A Random Talk on the Dilemma and Outlet of the Construction of Village SchoolTeachers

（Education Bureau of Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） Ll Yufeng

[Abstract] The imbalance between urban and rural areas in my country ' s economic development， has affected the im-plementation of education. The uneven distribution of educational resources has become the key to restricting the developmentof rural education and is not conducive to the growth of rural students. How to build a high-level teacher team has become themain problem faced by various rural schools in their work， which is also a key prerequisite for enhancing the advanced natureof education. Teachers' personal abilities and professional qualities are the main factors that determine the effectiveness of edu-cation and teaching. This article will explore the way out of the construction of village school teachers by analyzing the plightof the construction of village school teachers.

[Keywords] Village schooI;Teacher team;Dilemma

促進農村教育工作水平的提升，是新時期教育改革的重點內容，也是實現鄉村振興的有效途徑。尤其是隨著城鎮化水平的不斷提升，農村學校的建設數量與規模正在逐漸擴增，對于教師的需求量上漲。農村地區教育資源較為匱乏，因此在教育工作中面臨的阻力也會增加，應該以高水平的專業教師隊伍為教育教學工作保駕護航，促進學生的全面發展。

一、村校教師隊伍建設的困境

（一）師資隊伍不穩定

由于農村教師的保障條件較差，這也導致了師資隊伍缺乏穩定性，其流動化的特點使在教師隊伍建設中遇到較大的難度。尤其是欠發達地區的教師更傾向于在發達地區工作，存在向下的逆向流動、平行流動和向上的正流動三種流動方式。農村教師的壓力較大，而且在工資待遇和福利上與城市教師有著一定差距，骨干教師大多進入縣級以上地區學校。優秀教師的流失導致農村地區的師資緊缺，從而使城鄉之間的教育差距進一步被拉大，影響了農村教育的發展。

（二）教師隊伍結構失衡

雖然當前我國農村地區教師的文化程度和水平有了較大幅度的提升，但是仍然存在結構失衡的現象，專業化發展不夠完善。一方面，由于長期受到傳統教育理念的影響，農村學校的學科和專業結構設置不合理，往往語文、數學和英語教師的數量較多，而在音樂、體育、美術和計算機課程中卻缺乏專業教師，或由其他學科教師擔任，一位教師負責多項學科，存在較多的兼職現象，專業化程度有待提高。另一方面，農村學校教師在年齡結構方面也存在嚴重的老齡化問題，年級較大的教師偏多，青年教師較少，老中青教師比例有著明顯的差異，難以吸引青年教師投入農村教育當中。除此之外，教師的性別結構也不合理，女教師偏多而男教師則較少，男女教師結構的失衡也不利于學生在性格和價值觀方面的全面培養。

（三）教師專業發展不足

教育改革的不斷深化對農村教育提出了更高的要求，但是當前農村教師在專業知識和能力方面還不能完全滿足當前教育工作的實施要求，不能及時跟上課程改革的步伐。相當一部分農村教師在教學中的教學方法和理念較為落后，知識陳舊，講課缺乏創新，課改意識淡薄，知識更新速度慢，限制了農村教育工作水平的提升。一些教師對科研不夠重視，對教學改革的最新動態也缺乏足夠的了解。

（四）教師繼續教育機制不健全

繼續教育是提高教師專業水平的有效途徑，同時也是促進農村教育發展的重要舉措。但是當前農村繼續教育還存在很多問題，影響了繼續教育的質量。首先，資金匱乏導致繼續教育無法有效開展，多數教師不愿自費進行培訓。其次，培訓缺乏針對性，沒有特色，培訓內容不貼合實際，脫離農村學校的教學現狀。再次，培訓不重視結果。有些教師參加培訓更多是為了緩解工作壓力，培訓過程不規范，應付了事，將培訓當作任務去完成，培訓效果不佳。

二、村校教師隊伍建設的出路

（一）統籌教師資源

為了促進農村學校師資隊伍的建設，教育部門應該加強對城鄉教師資源的統籌規劃，保障教師流動的合理性，激發村校教師隊伍的工作活力，實現城鄉教育均衡發展。統籌城鄉教師資源，需要做到：第一，應該根據當地經濟發展現狀，促進農村教師福利待遇的提升，吸引更多的優秀教師留在本地，致力于當地教育事業的發展;第二，對于示范學校和重點學校的教師引進機制進行完善，防止由于從農村地區選拔優秀教師而導致農村師資力量薄弱;第三，完善相關教育政策，在政策上對教師的流動做出一定的限制，約束教師的隨意流動行為。

（二）優化教師結構

為了有效解決農村學校教師結構不合理的問題，農村學校應該對教師編制標準進行合理調整，根據本地區的實際情況對標準進行細化處理，真正做到因地制宜地發展。深入分析不同學校的師生比和課程改革工作現狀，根據師生比和教學改革程度進行編制調整，為學生的全面發展奠定良好的基礎。加強對音樂、美術、體育等課程專業教師的引進，消除傳統應試教育理念的影響，促進農村學校教師結構和專業結構更加合理，增強教師隊伍的全面性。通過骨干教師巡回授課、優秀教師指導以及城鄉教師交流制度，為農村學校注入新鮮的血液。鼓勵青年教師參與到教師隊伍建設當中，改善農村學校教師年齡結構不合理的問題。

（三）促進教師專業發展

應加強對教師的專業培訓，重視對教師的考核及測評，使其能夠在知識體系和教育教學技能方面得到增強，適應教育改革的工作要求。掌握先進的教育教學方法和理念，真正將學生的發展放在工作的重點位置。加強教師的師德建設，增強其崗位責任精神，在教師崗位中發揮自身價值。學校應該對不同教師的實際需求進行分析，遵循實事求是的基本原則，強化繼續教育。

（四）激發教師工作積極性

農村教師是農村教育的關鍵支柱，只有大力提升農村師資隊伍建設，才能更好地發展農村教育。而提升教師的工作積極性，有利于更好地促進農村教學質量的發展。由于農村教師的工作環境較差、工資水平較低、發展空間較小，導致他們在工作中欠缺積極性。因此，為了更好地激發農村教師的工作積極性，增強他們的職業認同感，可以采取以下措施。首先，建立健全和農村教師切身相關的醫療、保險以及生育等方面的保障機制，為農村教師的基本生活提供良好的保障，減輕其經濟和生活上的壓力，提高農村教師的生活質量。其次，增強農村學校的文化氛圍建設，建立一些學習社團，增強教師間的交流學習，營造良好的學術氛圍。再次，改進現有的農村教師評價制度，完善農村教師職稱制度，對于教學質量優異的一線農村教師給予更多的政策支持。

參考文獻：

[1]于思琪.鄉村教師職業吸引力研究：困境與出路[D].湖南大學，2018.

（責任編輯 王小飛）