防疫期間高三數學線上教學組織與實施研究

王曉霞

【摘要】疫情防控時期，高三數學網絡教學的有效組織與實施，對高考的成敗至關重要。本文通過探討和調整教學計劃、線上教學的方式方法、激發學生自主學習內生動力的途徑、教學研討及教學效果評估于段等問題，對目前已進行的高三數學線上教學進行了總結，并給出了具體實現的示例。疫情期間的線上教學，將極大地促進今后線上線下“混合教學”的研究與實踐。

【關鍵詞】線上教學;高三數學;教學組織;教學實施

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）22-0115-02

Study on the Online Teaching Organization and Implementation of Senior ThreeMathematics in the Period of Epidemic Prevention

（Qingdao Second Middle School Branch of Shandong Province，China） WANG Xiaoxia

【Abstract】During the period of epidemic prevention and control， the effective organization and implementation of math-ematics teaching in senior three is crucial to the success of college entrance examination. This article summarizes the currentonline teaching of senior high school mathematics by discussing and adjusting teaching plans， online teaching methods， waysto stimulate students' endogenous motivation to leam， teaching seminars， and teaching effectiveness evaluation methods， anexample of specific implementation is given. Online teaching during the epidemic will greatly promote the research and prac-tice of online and offline“mixed teaching" in the future.

【Keywords】Online teaching; Senior three mathematics; Teaching organization; Teaching implementation

一場新型冠狀肺炎讓原本高中2月10日的開學時間一再推遲，2月14日教育部在印發的《關于在疫情防控期間有針對性地做好教師工作若干事項的通知》以下簡稱《通知》中總體部署了“停課不停教、不停學”工作，《通知》要求各地教育部門和學校要因地制宜地組織教師開展在線教學，明確授課內容、課程安排、授課組織形式，教學過程中要注意青少年身心健康，把握好教學內容的適量和教學時長的適當。要結合當地線上教學平臺和各校實際，整合優質教育資源，確保各級各類教師有序開展教育教學。

一、防疫期間線上教學的組織模式與實施要點

我國目前信息化發展水平，通訊設備的普及程度及教師、學生信息技術的掌握與應用的熟悉程度，都為特殊時期線上教育的迅速展開與實施，提供了堅實的基礎。目前，各地的應用實踐也證明了這一點。首先，各地方教育部門依靠現有互聯網平臺服務，迅速建立了自己的教學系統;其次，作為主要的參與者，教師與學生依賴現有的軟硬件資源，實現了普遍的參與;第三，學習內容也迅速實現了多媒體化與網絡資源化。

在此模式下，學生的學習由學校集中學習變為了居家學習，教師的教學也由面授課程變為了線上授課，這對教師和學生都是一個巨大的挑戰。尤其是對距離高考僅百余天的高三師生更是如此。疫情防控時期高三數學網絡教學的有效組織與實施，對高考的成敗至關重要。對時間緊迫的高三教師來說，需要在目前這種教學模式下，考慮解決以下系列問題。1.如何統籌高考前剩余時間，進而合理調整教學計劃;2.如何根據線上教學技術特點與可用資源，改變教學方式方法;3.如何有效地指導學生居家自主學習，完成課前預習、課中交流、課后作業提交與反饋等教學環節;4.如何進行教學研討及效果評估。

二、教學計劃與進度的調整

防疫期間線上教學，無論對教師還是對學生都是全新的體驗，教學效果與常規教學的比較結果尚不清楚，因此，對教學計劃與進度的調整，既要充分利用這一階段的時間與學習條件，又要有必要的后備預案，以期在恢復課上教學后能有所彌補。另一方面，在距離常規高考時間近100天的情況下，教學計劃不能僅考慮防疫期間的安排，還要把這一特殊時間段的安排放到備考總體安排中，這樣才能因勢而變，做好開學后銜接，獲得最大效益。常規教學原二輪專題復習安排分為兩個階段，第一階段（專題復習）：從2020年2月10日-2020年4月5日專題復習（共8周）;第二階段（綜合演練）：從2020年4月6日-2020年5月3日綜合訓練（共4周）以上的安排，根據專題內容及學生掌握程度，分別分配1至2周的時間。在鞏固基礎知識的同時，強調方法與能力的提高和融會貫通。

疫情防控時期，線上教學階段先進行為期一個多月的小二輪復習，第一階段先利用3周的時間將六個專題的基礎知識復習一遍，第二階段綜合訓練將基礎知識融會貫通。開學后進行三、四兩個階段的提升性二輪復習。采用基礎+提高的分層次的層狀復習結構，層層遞進。每個微專題分兩個教學層次，第一層次偏重基礎性，第二層次偏重提高性，滿足不同基礎學生的個性化需求。以專題“三角函數與解三角形”為例，將該專題細分為“三角函數的定義與同角關系式”“三角函數的圖像”“三角函數性質”“三角恒等變換與解三角形”等四個小微專題。每節課配套“微專題自主學習任務單”“微專題典型例題+訓練”“微專題鞏固作業”，教師精選題目，編制任務單和習題解答，錄制講解視頻，方便學生查找復習和使用，同一年級的所有視頻和學習資料等教學資源須共享。

三、線上教學方式方法改進

一是，實際應用中的技術性困難，線上教學要有適宜的教學平臺，另外教師需具備相應的專業知識、技術知識和提供在線支持的能力。二是，個別教師對線上教學的基本內涵理解和價值的認識不足，不愿意耗費精力研究探討，將線上課堂簡單等同于錄微視頻或者直播課，具體表現就是照搬以往的課堂面授的方法和策略，將線上課堂變成教師白問白答。三是，教學組織上的困難，在師生分離的客觀條件下，如何進行時間管理、師生互動、資源輔助、學生學習主動性的激發、教學效果的反饋等，相比課堂教學，這些方面的經驗需要進一步積累。

四、學生居家自主學習組織和管理

（一）學生內生動力建設，包括人生觀、價值觀、理想、責任與擔當意識

抓住教育時機，做好思想工作。疫情期間，涌現出了一大批冒著生命危險戰斗在一線的英雄，適時地組織各種向英雄學習的活動，及時喚醒學生的責任與擔當意識，增加學生自主學習的內驅力。

（二）學生的情緒引導與疏解

疫情下，又面臨高考，學生需要克服的困難除了對疫情的緊張焦慮，還有對學習上時間、效率、競爭的焦慮。另外長時間封閉環境下親子共處的關系建設對學生情緒影響也十分重要。通過推送文章，組織線上班會、指導學生克服學習環境改變、學習方式改變的不利因素，用正確的方式，調整并保持內心平衡，合理作息，按時鍛煉，投入學習中。

（三）學生學習效果反饋與督促

為了彌補網上授課的不足，無論是課程還是訓練，都設計有學生合作交流、作業提交、錯題筆記整理上傳、定時檢測等環節，盡可能讓學生的學習效果展示出來，以便及時改進網上授課內容和方式。教師參與互動、指導合作，對學生提交的作業和反思等，全批全改，甚至是反復多次批改，并及時反饋給導師、學生、家長，以取得他們的支持，跟蹤學習過程，督促學生更好地完成學習任務。

五、結語

針對疫情形勢，中國在極短時間內整合了相當豐富的學習資源，在全國范圍內推出了前所未有的、規模如此之大的平臺。教育部門及其管理者，在提升了信息技術素養的同時，必然也加深了對線上教學內涵和價值的理解。單純的線上或線下教學顯然不符合教育形式的發展，整合了兩種教學形式不同優勢的“混合教學”是大勢所趨。在返回校園后，如何進一步發揮兩者所長，并在實際教學中相輔相成，必將會成為研究與實踐的熱點，“混合教學”的發展將得到大大的加速。

參考文獻：

[1]張志勇.中小學“停課不停學”學什么怎么學[N].中國教育報，2020.

（責任編輯 范娛艷）