兒童視角下農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)課堂活力提升探討

于瑋

摘 要：要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破，提高學(xué)生課堂參與度、投入度，就要提升課堂活力。文章基于兒童視角，結(jié)合陶行知“教學(xué)做合一”思想，立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，深入分析課堂低效成因，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、多感官體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、豐富課堂評價方式三方面，對兒童視角下農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂活力提升策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：兒童視角;教學(xué)做合一;數(shù)學(xué)教學(xué);課堂活力;探究能力;應(yīng)用能力

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）08-0134-02

“教學(xué)做合一”思想是我國著名教育家陶行知先生針對當(dāng)時“重讀輕教”的教學(xué)現(xiàn)象提出的，該思想強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)做到教與學(xué)、學(xué)與做、教與做的有機(jī)統(tǒng)一。“教學(xué)做合一”思想內(nèi)涵與核心素養(yǎng)教育理念完全契合，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，立足“教學(xué)做合一”思想，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生課堂參與度、投入度。在“做”的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，自主構(gòu)建知識體系，能提升課堂活力。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)低效成因分析

1.家庭環(huán)境影響

一部分家長對教育的重要性缺乏正確認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)好學(xué)壞一個樣，孩子健康快樂就行。家長這種錯誤觀念極易削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)態(tài)度消極、作業(yè)懈怠、課堂聽課低效。另外，農(nóng)村學(xué)校留守兒童所占比例較大，他們長期缺少父母的陪伴、關(guān)愛，時常沉迷于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)興趣缺失。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，思維不夠活躍，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂氛圍沉悶、活力不足，課堂效率不高。學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)較為嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，且后進(jìn)生隊(duì)伍龐大。教師在教學(xué)中如果注重提優(yōu)，就會使中等生、后進(jìn)生跟不上，最終造成大批量學(xué)生掉隊(duì);如果注重基礎(chǔ)，知識就得不到拓展和延伸，學(xué)生的思維能力就得不到有效培養(yǎng)，課堂極易呈現(xiàn)低效狀態(tài)。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力提升策略探討

針對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)用“教學(xué)做合一”思想，能讓學(xué)生在“做”中增強(qiáng)動手操作能力、學(xué)習(xí)能力，在“做”中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、增進(jìn)師生情感，在“做”中掌握本領(lǐng)、提升主觀能動性。可以說，“教學(xué)做合一”思想在提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力中發(fā)揮著重要作用。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——“引”出活力

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生樹立自信心是打造活力課堂的先決條件。筆者采訪了某農(nóng)村小學(xué)六年級20名后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)他們在三年級剛接觸“認(rèn)識幾分之一”這一數(shù)學(xué)概念時，就停留在一知半解的狀態(tài)，并產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致對接下來的分?jǐn)?shù)意義、約分、通分等一系列知識的學(xué)習(xí)跟不上，學(xué)習(xí)興趣消失殆盡。學(xué)生對數(shù)學(xué)概念掌握不透徹，就會在面對數(shù)學(xué)習(xí)題時，概念、公式混淆，造成解題思路的混亂。因此，教師要抓住概念的本質(zhì)，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力，突破概念教學(xué)這一難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“年月日”時，教師可播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生感受年月日的產(chǎn)生過程以及給人們生活帶來的便利。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考、討論、交流，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入到探究學(xué)習(xí)中，萌發(fā)追本溯源的愿望和興趣，成功“引”出學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。

2.多感官體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容——“動”出活力

數(shù)學(xué)內(nèi)容是生活抽象化、情境形式化的產(chǎn)物，令很多學(xué)生望而卻步。因此，教師應(yīng)借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，組織他們在多重感官體驗(yàn)中，感受數(shù)學(xué)知識的存在和具有的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而自主地探究知識、創(chuàng)造性地獲取知識。教師要增強(qiáng)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)機(jī)會的意識，積極為學(xué)生搭建體驗(yàn)平臺，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中，尋得知識源頭，感受知識的趣味性，提升探究能力。體驗(yàn)的過程就是“動”的過程，也是激發(fā)課堂活力的過程。（1）操作體驗(yàn)，即手動。某些知識的探究，只有學(xué)生都參與體驗(yàn)，反復(fù)操作嘗試，才能獲得結(jié)論表象下的深刻含義。這種體驗(yàn)遠(yuǎn)比教師的示范、單方面的講解更能在學(xué)生心中根深蒂固、開枝散葉。例如，在探討“三角形兩邊之和和第三邊的關(guān)系”時，教師課前可為學(xué)生準(zhǔn)備好長短不一的小棒，安排以下三個核心問題的探索：一是在動手?jǐn)[的過程中探討“三角形中兩邊之和為什么要大于第三邊”。二是先想象，再擺一擺，驗(yàn)證自己對“如果兩邊之和等于第三邊，會是什么樣子”“為什么三角形兩邊之和不等于第三邊”等問題的猜想。三是在不斷嘗試體驗(yàn)操作中，探討“三角形在兩邊確定情況下，第三邊的取值范圍”。這樣的實(shí)踐體驗(yàn)，教學(xué)效果顯著，學(xué)生有意識地、有目標(biāo)地探究，不僅能破解核心問題，還能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，促使他們處于樂學(xué)的狀態(tài)，煥發(fā)生命力和活力。（2）閱讀體驗(yàn)，即眼動。學(xué)會一個知識的首要條件是讀懂知識，這樣才能更好地吸收知識、再生知識。因此，教師要認(rèn)清數(shù)學(xué)閱讀在課堂教學(xué)中的重要性，重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)閱讀融入日常教學(xué)，提升學(xué)生思維力、理解能力。例如，在探討圓柱側(cè)面積時，教師可讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)報第1442期“怎樣剪能算出側(cè)面積”一文，從而打開學(xué)生眼界，讓學(xué)生思維更加活躍。

無論是動手操作，還是閱讀體驗(yàn)，都離不開思考，因此，教師要留一點(diǎn)時間給學(xué)生靜思。靜思的過程是梳理知識脈絡(luò)、提煉知識核心、架構(gòu)知識體系的過程。而課堂閱讀正是靜思的過程，是自己與自己、自己與新舊知識對話的過程，是內(nèi)化的過程，也是心動的過程。

3.豐富課堂評價方式——“評”出活力

課堂教學(xué)評價貫穿課堂始末，是連接數(shù)學(xué)知識、學(xué)生思維、師生情感的主線。精準(zhǔn)、精心、精彩的課堂教學(xué)評價，能更好地啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。目前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價比較機(jī)械、單一，忽視了個性化、發(fā)展性、過程性評價。教師要改變課堂上師生角色定位，立足兒童特征，從課堂教學(xué)評價入手，在交流中促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升，在實(shí)踐中深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，在評價中潤澤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，充分發(fā)揮主觀能動性。（1）重視過程性評價。教師可通過課堂觀察，測評學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生傾聽、表達(dá)、情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)，改變只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果、不關(guān)注學(xué)習(xí)過程的現(xiàn)象。要側(cè)重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，即關(guān)注學(xué)生的思考、表達(dá)、傾聽、質(zhì)疑和交流。課堂評價可采取學(xué)生自評、學(xué)生相互評等方式，不能教師一個人說了算，而應(yīng)從一元轉(zhuǎn)向多元。科學(xué)、全面的評價有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）重視課堂練習(xí)評價。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延續(xù)，在鞏固課堂所學(xué)知識方面發(fā)揮著重要作用。有效、有趣、有針對性的課堂練習(xí)既是對教師“教”的效果的反饋，也是對學(xué)生“學(xué)”的效果的實(shí)踐性檢驗(yàn)。因此，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要多樣化，既要有常態(tài)作業(yè)，又要有特色作業(yè);要層次化，既要面向全體學(xué)生，又要滿足學(xué)生個性化需求，讓每一個學(xué)生都能在練習(xí)中尋得自我，在練習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)成績。

三、結(jié)束語

總之，提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力，離不開“教學(xué)做合一”思想的引領(lǐng)，只有以“教”為基礎(chǔ)，以“做”為支點(diǎn)，才能撬動學(xué)生的“學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成就數(shù)學(xué)課堂的精彩。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生多感官體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、豐富課堂評價，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生思維，打造充滿生機(jī)和活力的數(shù)學(xué)課堂。

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