數學教學中師生互動的新路徑探究

馬騰飛

摘 要：課堂教學是師生互動的過程，只有師生進行積極有效的互動，才能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，打造高效課堂。教師要以學生的愛好為基礎創設充滿趣味的互動情境、以學習內容為基礎創設有效的互動情境、強化互動總結，推動數學教學發展。

關鍵詞：小學數學;師生互動;新路徑;教學效率;教學質量;高效課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）08-0140-02

在傳統的數學教學中，教師作為課堂教學的主體，主宰著課堂的話語權，采用灌輸式教學方法傳授知識，師生之間很少進行互動和交流，就談不上重視學生的個性化學習。這對學生的學習產生了極大的不良影響，使學生的學習積極性和主動性受到抑制，不能取得有效的教學效果。新課程改革以來，學生的主體地位被提到了前所未有的高度，教育教學也更加注重師生、生生之間的溝通、交流與互動。教學過程不再是單一的傳授和灌輸的靜態過程，而更加強調教師的教與學生的學的統一性，趨向于教師與學生之間相互交流、相互影響的動態化的互動過程。基于此，本文從以學生的愛好為基礎創設充滿趣味的互動情境、以學習內容為基礎創設有效的互動情境、強化互動總結三方面，分析和探究數學教學師生互動的新路徑。

一、數學教學中師生互動的意義

數學知識具有抽象性以及嚴密性等特點，該學科具有的獨特性質要求教師在教學中應強化師生互動，以促進學生對知識的理解和掌握。強化師生互動，有利于優化課堂教學方式，更好地實現預期的教學目標。師生互動對學生的發展能起到重要的促進作用，激發學生數學學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生養成良好的學習習慣，在豐富知識的同時，提升數學核心素養。師生互動有利于提高教師的教學水平。教師在與學生互動的過程中，能更加全面地了解學生的學習情況，主動思考教學中存在的不足，并積極進行改進和完善，從而不斷提高自己的業務能力和教學水平。

二、數學教學中師生互動存在的問題

1.教師互動意識不強

部分教師對課堂互動缺乏正確的認識，錯誤地認為課堂互動就是一問一答，并不能充分調動學生學習的積極性，導致學生互動意識不強，依舊我行我素，使學生在學習中仍然處于被動地位。課堂上，師生不能進行科學有效的互動，平等的師生關系沒有建立起來，影響了學生主觀能動性的發揮，難以提高教學效率和教學質量。

2.教師師道尊嚴思想嚴重

雖然已經進行了新課程改革，但部分教師仍然存在嚴重的師道尊嚴思想，在教學中不重視突出學生的主體地位，不注重發揮學生的主體作用，對學生的想法和見解動輒否定，使學生的學習積極性受挫，導致師生關系緊張，這非常不利于教學活動的開展。

3.教師非語言互動效果不理想

人類的交際行為可分為語言交際和非語言交際，非語言交際是整個交際過程中不可缺少的組成部分。然而，長期以來，教師往往只注意到語言交際的作用而忽略非語言交際的價值，嚴重影響了課堂教學效果。部分教師沒有關注非語言交際的應用及其所產生的作用，導致非語言互動效果不理想，常常因為控制不住自己的非語言行為，對學生的學習造成不良影響，更不利于構建和諧融洽的師生關系。

三、數學教學中師生互動新路徑

1.以學生的愛好為基礎創設充滿趣味的互動情境

（1）創設故事化互動情境。學生比較喜歡聽故事，他們對故事可以說是毫無“免疫力”。為此，教師可結合教學內容以及學生的興趣愛好，創設學生喜歡的故事情境，讓學生享受數學學習并主動與教師進行互動，從而取得良好的互動效果。以教學“圖形與位置”為例，為了提高學生的學習積極性，教師可創設這樣的故事情境：黑貓當上警長之后，工作積極主動，為管轄地的安寧做出了很大的貢獻。有一天，它接到附近村民舉報，超市旁邊有一個犯罪團伙正在作案。黑貓警長立刻帶人抓捕罪犯，具體的地點在1、2號區之間。如何才能高效地開展抓捕工作呢？它仔細地部署之后，明確了各個隊員的職責。創設故事化情境，使學生的注意力都高度集中在課堂上，為接下來的師生互動做好鋪墊。

（2）創設游戲化的互動情境。對學生來說，游戲是他們所喜聞樂見的。教師在開展教學活動時，可根據學生的興趣和愛好創設游戲化的教學情境，激發學生學習熱情，調動學生的學習積極性和主動性，提高師生互動效率。以教學“幾率”為例，教師可組織學生開展“摸球游戲”，讓學生在參與游戲的過程中學習和掌握幾率的相關知識。在課堂教學中，教師拿來一個袋子，告知學生袋子里裝有兩種顏色的球，一種是紅色的，一種是白色的，并讓學生思考：從袋子里任意拿出一個球來，這個球是白球的可能性大，還是紅球的可能性大？為什么。在學生討論交流之后，讓一個學生摸球，親自驗證自己的猜想。這時，學生摸出的球是紅球，教師把握時機進行提問：“你覺得怎樣才能保證摸到的球是白球呢？”問題的提出，引發了學生的深入思考。在游戲化的情境中，學生的學習熱情空前高漲，學習興趣更加濃厚，師生互動更加高效。

2.以學習內容為基礎創設有效的互動情境

師生互動是否高效，與課堂提問質量有密切關系。從實際教學來看，部分教師在課堂上的提問比較隨意，這不利于師生的高效互動。要改變這種現象，就要以學生的學習需要為基礎，科學合理地設置有利于提高師生互動效率的問題。因此，教師在教學中可結合教學重點設計互動問題。以教學“百分數的應用”為例，本節課的教學目標是“理解什么是增加或減少百分之幾，培養學生運用數學知識解決生活實際問題的能力”。為提高課堂教學效果，教師可結合生活中比較常見的“水結成冰之后，體積增加”的現象，開展教學活動，讓學生針對這一生活現象，提出與百分數有關的問題。在教師的引導下，學生的思維被激活，提出了增加和減少百分之幾的數學問題，有效突破了教學的重難點，實現了教學目標，提高了教學效率和教學質量。數學教學并不是只關注學生的學習成績，更重要的是要關注學生學習能力的培養。因此，教師在課堂教學中要以學習內容為基礎設置互動問題，實現師生的高效互動。

3.強化互動總結

教師在教學中很多時候會重視與學生進行互動，但往往忽視對互動的過程進行總結，這容易讓學生忘記在互動中學習的內容。因此，教師需要在互動結束后，結合相應的知識體系進行總結，以促進學生對學習內容的理解和掌握，并形成完整的知識體系。教師強化互動總結，還能及時發現和解決學生存在的問題，促進學生不斷成長和進步。為此，教師在課堂教學中一定要強化互動總結，幫助學生梳理知識，指出學生學習過程中存在的不足，讓學生更好地掌握知識，突破學習的重難點，便于日后進行復習。

總之，課堂教學是師生互動的過程，只有師生進行積極有效的互動，才能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，打造高效課堂。隨著新課程改革的不斷深化，課堂教學被重新定義，教師要以學生的愛好為基礎創設充滿趣味的互動情境、以學習內容為基礎創設有效的互動情境、強化互動總結，推動數學教學發展，提升學生數學核心素養。

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