語文課外閱讀指導策略探賾

劉丹東

摘 要：開展課外閱讀，能提高學生閱讀能力，豐富學生知識儲備，提升學生語文核心素養。教師在語文教學中，要重視課外閱讀，開展好課外閱讀活動，激發學生課外閱讀興趣，教授學生課外閱讀方法，為學生提供課外閱讀時間，注重調動學生閱讀的積極性和主動性，培養學生良好的閱讀習慣，提高課外閱讀質量。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;指導策略;閱讀能力;閱讀質量;核心素養

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）08-0128-02

課外閱讀是學生語文綜合活動最常見的形式，也是對課堂教學的拓展和延伸，對提高學生閱讀能力具有重要的促進作用。因此，教師要激發學生的課外閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，讓學生養成規范的閱讀方式，以促進學生的全面發展。同時，課外閱讀能夠促使學生收集語言信息，增強理解能力，將語文學習引向深入。為了培養學生良好的閱讀習慣，增加學生閱讀量，擴大學生知識面，教師可結合教學實踐，分析學生課外閱讀現狀，制定相應的指導策略，以提高課外閱讀效果。

一、語文課外閱讀指導的重要性

《義務教育語文課程標準（2011年版）》對小學語文閱讀提出具體要求，不僅規定了閱讀量，還規定了閱讀方向，提倡“多讀書，讀好書，好讀書”，讓學生養成閱讀的良好習慣。閱讀能提升學生的文化素質和內在修養，提升學生的個人魅力。教師要加強課外閱讀指導，讓閱讀為學生的未來發展提供助力。要教授學生有效的閱讀方法，讓學生的閱讀更加高效。學生容易受外界因素的影響，如果沉迷于閱讀不良讀物，將會對身心健康造成一定的影響，因此，課外閱讀指導非常重要。為避免學生接觸不良讀物，教師要幫助學生篩選閱讀材料，指導學生閱讀具有教育意義的材料，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。豐富的課外閱讀，有利于提高學生的語言表達能力和寫作能力，開闊學生的知識視野，讓學生遨游于更為廣闊的知識海洋。也有極少數學生沉迷于游戲，玩的心思較重，無法靜下心來閱讀。為此，教師需要引導他們發現閱讀的魅力，激發他們的閱讀興趣，吸引他們積極參與課外閱讀。

二、語文課外閱讀指導策略

1.開展課外閱讀活動

語文課外閱讀較為枯燥，為了活躍閱讀氛圍，教師在課后可開展課外閱讀活動，以趣味活動為載體，激發學生閱讀的積極性。在閱讀活動中，教師還能了解學生的閱讀愛好和閱讀興趣，提高閱讀指導的針對性。例如，可舉辦故事會，表現形式不限，可講述，可表演，鼓勵學生積極參與，分享自己最喜歡的故事。在故事會上，有的學生聲情并茂地講述了共工與顓頊如何發生戰爭，又是如何怒觸不周山的故事，學生們都聽得非常認真。有些學生小組合作，對他們喜歡的故事進行表演，精彩的表演，吸引了學生們的目光，引來了陣陣喝彩。生動有趣的故事，讓學生深受教育，感受到真、善、美，明辨了假、丑、惡。還可以舉辦讀書匯報會，分享閱讀心得。在讀書匯報會上，學生們可以自由表達閱讀感受，匯報自己的閱讀收獲。在分享活動中，大家相互借鑒，相互激勵，閱讀的欲望更加強烈。課外閱讀還要做到學以致用，為此，可開展寫作比賽、表演比賽等活動。在寫作方面，可讓學生圍繞某一事物寫一篇記敘文或詩歌，充分利用課后閱讀積累的詞語和語言，以提高學生的寫作水平，增強學生的語言表達能力;在表演方面，可讓學生對四大名著的某個章節進行創編，也可以通過觀看影視作品進行模仿。開展多樣性的課外閱讀活動，激發了學生的表現欲，調動了學生閱讀的積極性，課外閱讀氛圍更加濃厚。

2.激發課外閱讀興趣

近年來，各學校對學生課后閱讀給予充分重視，為了提高學生的閱讀理解能力，積極倡導合理利用校本教材，激發學生閱讀興趣。例如，在蘇教版一年級《烏鴉喝水》一文的教學中，校本教材安排了對比閱讀，要求學生閱讀《狐貍和烏鴉》，說說兩只烏鴉有什么區別，自己更喜歡哪一只？學生在課外閱讀的過程中，需要充分了解烏鴉的特征，還要思考兩只烏鴉的區別。因此，他們會將描寫烏鴉性格特征的句子勾畫出來。課內閱讀與課外閱讀相結合，能讓學生更好地掌握閱讀技巧，有效拓展和延伸了課堂教學，增加了學生的信息量，讓學生感受到閱讀的魅力，充分激發了學生閱讀興趣，提升了學生閱讀能力。合理利用教材，正確引導學生開展課外閱讀，能促使學生一邊閱讀一邊思考，從而養成良好的閱讀習慣。

3.教授課外閱讀方法

有些學生課外閱讀不得要領，導致閱讀效率和質量低下，沒能有效發揮課外閱讀的作用。有些教師對課外閱讀重視程度不夠，沒有對學生進行嚴格要求，更沒有教授學生閱讀方法，使學生的課外閱讀比較隨意，沒有對閱讀內容進行深入分析和思考，沒有取得實質性的收獲，課外閱讀流于形式。課外閱讀是語文教學的一部分，因此，教師要對學生提出具體要求，讓學生在閱讀中養成勤于思考的良好習慣，在閱讀中積累寫作素材，豐富知識儲備;在閱讀中陶冶情操，啟迪智慧，培養優秀的道德品質。為實現課外閱讀目標，教師可提出具體要求：在學校開展的課外閱讀課上，每堂課要摘抄10個詞語和5個句子;在自主閱讀中，要對生動優美的句子進行摘抄，而且要反復對摘抄的句子進行品讀，加深理解和記憶，為寫作積累素材，增強課外閱讀效果。教師要為學生提供一定的幫助，給予學生相應的閱讀指導。對敘事性文章的閱讀，教師可采用問題法指導學生開展閱讀。以《畫雞蛋》為例，在學生閱讀前，教師可提出相關問題：達·芬奇為什么要畫雞蛋？他畫雞蛋的方法是什么？學生帶著問題閱讀，能積極主動地進行思考，改變了隨意閱讀、漫無目的閱讀的狀態，培養了問題意識。俗話說，好記性不如爛筆頭。教師要鼓勵學生多動筆，讓學生在閱讀中勾畫陌生字詞和喜歡的句子，增強學生的學習能力，擴大學生的知識面。教師要指導學生仿寫句子，增強學生的表達能力，提升學生的文字應用能力。

4.提供課外閱讀時間

部分學生家長不重視孩子的課外閱讀，認為課外閱讀可有可無、無關緊要，讓孩子把課后時間都花在做練習題上，將重心放在主課的學習上，限制了孩子課外閱讀的時間和自由，使學生課外閱讀時間無法得到保障。除此之外，大部分學生完成家庭作業后，還要參加家長報名的學習班，如奧數、書畫、鋼琴、舞蹈、口才等。課余時間被安排得滿滿的，學生根本沒有時間進行課外閱讀。針對這種情況，教師可在家長會上講解課外閱讀的重要作用，為學生爭取課外閱讀時間，讓學生在課外閱讀中收獲成長和進步。此外，教師可在班級設置讀書角，讓學生每天早晨閱讀30分鐘，提高學生閱讀量。教師還可以通過微信群、QQ群布置課外閱讀作業，讓家長陪伴孩子在睡前1小時進行課外閱讀，并上傳閱讀視頻，完成閱讀打卡。這樣，能起到一定的督促作用，促進課外閱讀的深入開展。教師還可以適當減少課后作業量，以保證學生有充足的精力和時間進行課外閱讀。

三、結束語

總之，閱讀是豐富學生詞匯量，提升閱讀能力，形成良好語文核心素養的一個重要路徑，但單純依靠課內閱讀是遠遠不夠的，拓展閱讀范圍，積極引入與應用課外閱讀顯得尤為重要。開展課外閱讀，能提高學生閱讀能力，豐富學生知識儲備。因此，教師應重視課外閱讀，采取有效的指導策略，激發學生閱讀興趣，提高課外閱讀質量。要注重調動學生閱讀的積極性和主動性，讓學生養成良好的閱讀習慣，提高學生語文學習能力，提升學生語文核心素養。

參考文獻：

[1]戴美娜.基于繪本的小學語文低年級課外閱讀指導[J].基礎教育論壇，2019（14）.

[2]蔣海濤.指導小學低年級學生課外閱讀的探索[J].黑河教育，2018（05）.

[3]丁淑芬.小學語文課外閱讀教學的切入點[J].內蒙古教育，2019（33）.

[4]吳春花.如何有效提升小學語文課外閱讀質量新方案[J].內蒙古教育，2019（33）.

[5]柳玉霞.淺析課外閱讀在小學語文作文教學中的作用[J].內蒙古教育，2019（27）.

[6]雷亞寧.由課內到課外，讓閱讀更有效[J].小學教學參考，2019（25）.