初中生物高效課堂構(gòu)建策略探究

許建昕

【摘要】高效課堂一直都是初中教學(xué)中教師追求的重點內(nèi)容，也是在初中教學(xué)引導(dǎo)中不容忽視的要點，因此，-AQ何開展高效初中生物教學(xué)，成為眾多生物教學(xué)工作者不容忽視的要點。但是長期以來，初中生活教學(xué)的現(xiàn)狀并不理想，基于此，有必要結(jié)合初中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析，探索初中生物高效課堂的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】初中;生物;高效課堂;構(gòu)建策略

想要保證高效課堂，在初中生物教學(xué)中，關(guān)注教學(xué)主體，針對性地做好準備是關(guān)鍵。但是，目前初中生物課堂教學(xué)情況并不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)內(nèi)容欠缺吸引性，教學(xué)方法過于陳舊的情況時有出現(xiàn)，如果得不到及時的引導(dǎo)，勢必會直接影響著初中生物高效課堂的構(gòu)建。因此，教師有必要在教學(xué)中主動融入多元化的教學(xué)模式，針對性地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際情況分析探究，繼而促進初中生物高效課堂的形成。那么在初中生物教學(xué)中應(yīng)該如何開展教學(xué)活動才更利于高效課堂的實現(xiàn)呢？筆者認為有必要結(jié)合以下幾點做具體探索。

一、善用導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率

一堂課是否高效，與課程的導(dǎo)人部分有十分密切的關(guān)系。良好的課堂導(dǎo)入，可以為教學(xué)活動的有序開展和營造高效課堂起到積極的促進作用。因此，在初中生物教學(xué)中，教師一定要做好課前導(dǎo)人，善于運用導(dǎo)人吸引學(xué)生，并結(jié)合教學(xué)的多個環(huán)節(jié)展開針對性的引導(dǎo)，從而保證教學(xué)活動的有序開展，促進良好教學(xué)效果的達成。

（一）新課導(dǎo)入

新課的導(dǎo)人內(nèi)容，不僅僅關(guān)系到學(xué)生的成長，還會影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)情況。因此，在初中生物教學(xué)中，教師可以結(jié)合多個視角分析，借助網(wǎng)絡(luò)資源，搜集與學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)的，且學(xué)生比較感興趣的資源引導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的豐富多彩的導(dǎo)人情境中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，繼而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《細菌》部分知識的時候，為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的情境中良好地導(dǎo)入了解這一部分的知識點，教師可以組織學(xué)生結(jié)合多個視角分析研究，選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容導(dǎo)入。經(jīng)過網(wǎng)上搜集資料發(fā)現(xiàn)，可以結(jié)合“勿忘國恥”這一主題，讓學(xué)生在細菌戰(zhàn)的影響下，銘記國恥。與此同時，可以結(jié)合多媒體設(shè)備為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的情境，從而讓學(xué)生可以在歷史的教訓(xùn)中感知初中生物知識，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物知識的效率。之后，教師再結(jié)合本次教學(xué)的內(nèi)容做進一步滲透，就可以收獲良好的教學(xué)效果

（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

除了新課之外，在初中生物教學(xué)中，復(fù)習(xí)課的重要意義也是不言而喻的。在復(fù)習(xí)課中，學(xué)生常常會出現(xiàn)積極性不高的情況，為轉(zhuǎn)變教學(xué)中的這一不良情況，教師可以組織學(xué)生結(jié)合本次復(fù)習(xí)的要點分析，并融入不同的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)前導(dǎo)人，從而原本沉悶的復(fù)習(xí)課堂變得更加活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會在這一階段得到顯著的提升。

例如，在開展復(fù)習(xí)課之前，教師可以結(jié)合需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容分析，并融入時事熱點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等多樣化的途徑。通過這樣的方式，讓學(xué)生比較熟悉的生活中的事物吸引學(xué)生的注意力，并結(jié)合學(xué)生的成長需求，完善教學(xué)的內(nèi)容，繼而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。當學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的內(nèi)容的影響下開始主動分析探究教學(xué)內(nèi)容的時候，教學(xué)的效果也會因此得到顯著的提升。

二、注重實踐，融入實驗教學(xué)，促進知識內(nèi)化

生物教學(xué)與實現(xiàn)引導(dǎo)息息相關(guān)。為促進學(xué)生知識的內(nèi)化，在初中生物教學(xué)中，教師有必要結(jié)合教學(xué)重點實驗分析，了解實驗現(xiàn)象后的本質(zhì)。為此，在初中生物教學(xué)中，有必要先為學(xué)生打造良好的教學(xué)氛圍，然后再結(jié)合本次實驗的要點進行逐一講解，從而提高學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生可以真正地透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并在實踐探究中加深對知識點的理解。

（一）明確目的指導(dǎo)，提高學(xué)生實現(xiàn)效率

在結(jié)合實驗教學(xué)開展實踐引導(dǎo)中，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對教學(xué)的進程進行分布引導(dǎo)。通過引導(dǎo)學(xué)生自主觀察實驗內(nèi)容并得出結(jié)論，讓學(xué)生在明確的目標的指引下，更加全面地探究實驗的過程，繼而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。在確定的目標的引導(dǎo)下，學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力也會得到顯著提升。

例如，在學(xué)習(xí)《練習(xí)使用顯微鏡》的時候，教師需要先明確本次學(xué)習(xí)的目標是幫助學(xué)生了解顯微鏡的構(gòu)造和作用，并可以借助顯微鏡清晰地觀察到圖像，并懂得愛護顯微鏡。通過明確的目的性的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以在實踐中更加清晰地理解顯微鏡的用法，并在明確的目標的指引下鞏固本部分知識點。

（二）關(guān)注探究引導(dǎo)，促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展

在初中實驗教學(xué)中，學(xué)生難免會遇到這樣或者那樣的問題。在教學(xué)中，教師可以將班級中的學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，借助學(xué)習(xí)小組的方式，幫助學(xué)生自主探究，并在探究中加深對知識的理解。與此同時，教師還有必要結(jié)合實驗的過程，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的邏輯思維，去分析、去探索，繼而促進良好教學(xué)效果的生成，助力學(xué)生素質(zhì)的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察人體的基本組織》的時候，教師可以要求學(xué)生先觀察動物的身體結(jié)構(gòu)圖，然后在指導(dǎo)學(xué)生借助動物身體結(jié)構(gòu)探究、聯(lián)想人體結(jié)構(gòu)圖，然后再結(jié)合二者之間的差異進行驗證。借助這樣的途徑，提高學(xué)生的探究意識，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、合理安排活動，支撐教學(xué)內(nèi)容，打造高效課堂

隨著課程改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)很難滿足學(xué)生成長的需求。因此，在初中生物教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的成長情況，還需要適當?shù)亟o予學(xué)生一些學(xué)習(xí)的自由，讓學(xué)生可以在教師安排的豐富多彩的活動中感知生物知識的深刻內(nèi)涵，并在教師安排的豐富多彩的活動中加深對生物知識的理解。經(jīng)過長期實踐發(fā)現(xiàn)，可以結(jié)合知識競賽活動、聽寫比賽活動等，幫助學(xué)生更加深刻、準確、全面地掌握知識點。

（一）知識競賽活動

在初中生物教學(xué)中融入知識競賽，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造出不同的知識點引導(dǎo)學(xué)生，從而在班級中形成爭前搶后回答知識點的情況，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)和理解知識的過程中，更加全面深刻地理解知識的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)細胞有關(guān)的知識之后，教師可以結(jié)合細胞的知識點編輯不同的試題，并引導(dǎo)學(xué)生通過擊鼓傳花的形式，選擇兩個小組成員回答問題。兩組之間的學(xué)生屬于競爭關(guān)系。在這樣的環(huán)境中，初中生的好勝心理被激發(fā)，并開始在教師的引導(dǎo)下積極主動學(xué)習(xí)生物知識，為本次競賽做準備。課堂的有效性也在這一階段自然而然得到顯著提升。

（二）聽寫比賽活動

鑒于在初中生物教學(xué)中，學(xué)生很容易出現(xiàn)各種各樣的錯字。因此，可以在學(xué)期末將學(xué)過的可能會出錯的問題和學(xué)生在日常答題中經(jīng)常出錯的字詞進行聽寫，從而在聽寫中督促學(xué)生自主探究，在引導(dǎo)中，幫助學(xué)生更加全面地理解不同字詞的深刻含義，并掌握其書寫的規(guī)則。

例如，在學(xué)期末，教師可以選擇相關(guān)的知識點聽寫學(xué)生。如常見的錯誤：應(yīng)激（急）性、氨（安）基酸、光合（和）作用等。通過競賽的途徑，幫助學(xué)生保持清醒的頭腦，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的問題自主分析提升。通過這樣的方式，學(xué)生會在自身好勝心理的影響下而出現(xiàn)變化，并在今后的答題和實踐中準確地掌握不同知識點的書寫方法。

總而言之，在初中生物教學(xué)中，想要打造高效課堂并不是一件容易的事情。教師需要結(jié)合學(xué)生的成長情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重結(jié)合實驗實踐引導(dǎo)，并合理安排多元化的活動探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓初中生物課堂煥發(fā)出勃勃生機，繼而推動高效課堂的形成。

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