在體育活動中幼兒創造力的培養

唐蓉

【摘要】創造力是新世紀人才的必備的素質，是一個人成功的重要因素。培養健康的、有創造力的幼兒也是未來社會發展最需要的。體育活動是培養創造力、實踐創造力有力手段，符合幼兒的天性，能滿足幼兒的需要，是實施幼兒全面發展教育的重要手段。

【關鍵詞】體育活動;創造力;培養

隨著社會的發展、幼教改革的不斷深入，幼兒創造力的培養，日趨引起人們的重視。作為一線的幼師，筆者結合幼兒園的健康特色，通過幾年實踐與積累，對于在體育活動中幼兒創造力的培養有一些粗淺的認識。

一、樹立科學的教育觀，培養幼兒的創造力

只有具有先進教育觀念的幼師才能培養出具有創造力素質的幼兒。通過實踐使筆者認識到：幼師應樹立科學教育觀念和兒童觀，按照“一樹、一尊重”的教育觀念對幼兒進行以體育活動為載體的創造教育活動，有利于培養幼兒的創造力。

1.樹立以幼兒為主體的兒童觀。在體育活動中，幼兒是活動的個體、個性發展的主體。幼師的角色應從活動的“管理者”向“參與者”“支持者”“指導者”轉換。例如：在早晨的體鍛活動中，新投放的器材“跳箱”很吸引幼兒的眼球，可以先讓幼兒自由探索，怎樣又快又穩地過“跳箱”，幼兒在活動摸索以后，幼師再及時指導，從而領悟“跳”的動作要領，并發現許多種跳的方法。這樣既達到了幼兒自主學習，又培養幼兒創造能力。

2.尊重幼兒的個體差異。沒有差異就沒有教育。如：在場地上懸掛高低不一的怪獸臉譜，就是尊重幼兒運動能力的個體差異，讓不同運動能力的幼兒自由選擇，從而滿足不同活動狀態幼兒的需要，讓幼兒在運動中獲得成功，激發幼兒主動學習的欲望，誘發幼兒創造能力的發揮。

二、創設多維度的體育活動環境，提供幼兒物質基礎

首先，體育器械的豐富。筆者在開展體育活動的時候，根據活動的目標，盡量提供給幼兒豐富的器械。如：現成器械有的各類平衡臺、板，各種功能的大小不一的球，色彩不一的圈等。廢舊材料自制的器械有舊席子做的坦克車，舊布做的軟球……體育器械的豐富，能直接影響幼兒活動的情緒，幼兒在活動中始終保持濃厚的興趣，引發幼兒對活動的欲望和構想，激發幼兒的創造性和主動性。其次，活動環境的多維度。筆者在開展體育活動的時候，盡量做到體育活動環境的多維度。（1）器械提供主輔結合。（2）根據幼兒年齡、發展水平創設有層次的環境。幼兒在有維度體育活動環境中，不論能力強弱的幼兒都能在富有挑戰的練習環境中通過不斷的體驗，自身的潛力得以最大限度的發揮，也誘發了幼兒的創造能力。

三、營造輕松的體育活動氛圍，激發幼兒創造力

首先，師幼關系的“互動式交往”。筆者認為在體育活動中幼師的“動”比幼兒的“動”更為重要。特別是小班幼兒由于年齡小，他們在活動中容易“走神”或“旁觀”狀態，這是幼師可以是給予幼兒一個贊許的眼神，一個會心的微笑縮短師幼間的距離，并且在活動中幼師引領幼兒一起進行探索，讓幼兒體驗活動帶給他們的樂趣。其次，師幼關系的“欣賞式交往”。幼兒在體育活動中，在一種互動互愛、互學互助的關系中，幼兒沐浴在輕松和諧的情感應答的精神環境中，想象、創造的火花不斷萌發。如：大班幼兒在體育活動“玩輪胎”中，很多幼兒輕易跨過間隔距離不大的輪胎，這時，筆者會像大姐姐似的表揚鼓勵幼兒一番，鼓勵好后，讓幼兒探索把輪胎怎樣放置，讓他們不輕易跨過輪胎。幼兒在玩的過程中，他們為自己一次次有創意的放輪胎高興不已，創造性的思維在孩子的腦中不斷閃現。

四、運用多種體育活動組織形式，激發幼兒創造力

在體育活動實踐中有許多種組織形式能激發幼兒創造力，比較突出的組織形式有：一物多玩;主題情景式;區域活動式。

1.一物多玩。顧名思義在體育活動中投放一種主要器械或配一些輔助材料，幼兒自由探索玩出不同的方法。如：幼兒利用馬甲袋進行鍛煉時，當幼兒高舉馬甲袋奔跑時，馬甲袋變成了各種顏色的風箏。

2.主題情景式。是指將體育活動設計成主題情景化。如：秋天到了，在體育活動“拾果子”中幼師創設了果樹場景，孩子學著農民伯伯拾果子，并將果子從橋上運回。這樣的體育活動融于情景、季節中，調動幼兒運動的積極性。

3.區域活動式。是指將一塊場地劃分若干個體育區域。常見的有鉆爬區、平衡區、球類區等。幼兒在這些區域中充分發揮自己的想象，創造出許多有趣的體育活動。

五、效果及思考

在幾年的工作實踐中，筆者發現在體育活動中培養幼兒的創造力有利于幼兒良好的情緒、意志品質的培養，克服幼兒畏難情緒、退縮心理，使幼兒身體動作技能協調發展。主要表現為：幼兒能大膽想象，積極探索、嘗試，表現自我;他們能積極主動，獨立自主，與同伴能協商合作;他們有強烈的創造激情和探索欲;他們自信心強，面對困難和挑戰、不怕失敗，富有冒險精神增強。

參考文獻：

[1]教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]池海.幼兒園體育課程[M].湖南美術出版社，2012.