高中信息技術課堂中師生互動策略探討

韋艷

摘要：信息技術課程作為高考考核之外的一門“副科”，一直未被高中教師與學生重視。但伴隨著教育改革路途的不斷推進，教師也應該利用好新型方案進行信息技術課堂上的師生互動探討，在完成育人工作的同時，幫助學生提升自身的核心素養，及時關注學生的學習狀態，由此調整教學體系。本文基于高中信息技術課堂上的師生互動實踐展開研究，提出了以人為本、以問題為載體、以案例為基礎、以情感為紐帶等教學模式，探討師生互動的新型策略，提高高中信息課堂教學質量。

關鍵詞：高中信息技術;師生互動;策略探討

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）03-0169-01

Abstract：Informationtechnologycourses，asa"subsidiary"outsideofthecollegeentranceexamination，havenotbeenvaluedbyhighschoolteachersandstudents.However，withthecontinuousadvancementofeducationreform，teachersshouldalsomakegooduseofnewprogramstocarryoutinteractivediscussionsbetweenteachersandstudentsintheinformationtechnologyclassroom，whilecompletingtheeducationwork，helpstudentsimprovetheircorequalitiesandpayattentiontothestudents'learningstatusinatimelymanner，Therebyadjustingtheteachingsystem.Basedonthestudyofteacher-studentinteractioninhighschoolinformationtechnologyclassrooms，thispaperproposesteachingmethodssuchaspeople-oriented，problem-based，case-based，andemotion-based.Itexploresnewstrategiesforteacher-studentinteractionandimproveshighschoolinformationclassroomteaching.quality.

Keywords：highschoolinformationtechnology;teacher-studentinteraction;strategydiscussion

高中信息技術課程不僅涉及各類理論知識，它還包含了很多與學生實踐相關的內容。其整個教學任務較重，它所需要的教學方法較為靈活。教師需積極探索高效的師生關系，在保證教學質量的同時做好教學步驟的統一。由師生攜手打造高效信息課堂，讓信息課程的教學方式完成改變。基于和諧溝通紐帶，確保教學相長目標。提升學生的核心素養，完成信息課程教學質量的保障。

1注重以人為本，進行信息課堂的師生互動

以人為本教學理念是指教師把學生作為根本，將教學精力放在學生身上的一種教學模式。教師須以以人為本教學理念調整高中信息課堂，確保教學過程的良性發展。在課堂教學領域時刻關注學生的學習狀況，結合現有的教學資源完成學生與教師的共同互動[1]。

例如在教學《excel的基本操作》這一課程時，教師在展開課程之前就應該要求學生在計算機上制作表格。將表格的基礎單元進行拆分，針對不同單元內容的拆分情況進行邊框、底紋設計。這些簡單的操作過程大多不會耗費太多的時間，但是學生卻能夠在有效學習過程中了解本節課程教學的核心內容。教師后期在教學《excel的基本操作》時也會變得更具針對性，學生的學習注意力會顯得較為集中。接著教師再由學生對于excel理解的難點問題進行講解，對于學生在公式記憶以及基本excel的演變運算知識點方面開展教學。注重信息課堂的以人為本，提高課程教學質量。

2由問題作為載體，進行信息課堂的師生互動

問題是開啟知識學習的大門，同時它也是學生思維的閃光點[2]。教師在教學高中信息技術課程時需以問題作為導向，幫助學生更好地理解計算機知識。

例如在教學《防治計算機病毒與保護軟件著作權》這一課程時，教師在教學之前就可以對學生提出問題如――計算機病毒到底是指的什么？你們能夠對著作權做出解釋嗎？由這兩個問題引導學生開展積極討論，點燃學生學習本節課程的熱情。接著教師隨機將學生劃分為若干個學習小組，營造一個較好的生生互動場景。提出問題：計算機病毒的來源渠道有哪些？計算機病毒的基本特點有哪些？我們應該怎樣防治計算機病毒？你們能夠提出計算機病毒防治的創新思路嗎？你們了解到了哪些軟件的著作權？這一系列問題的提出為學生開展小組合作提供了一個有效方向，學生在回答問題時也大多會與小組成員展開積極交流。他們會通過合作學習梳理出計算機的基本知識，了解到計算機病毒對于計算機的危害。教師可借此打牢學生在計算機病毒知識了解方面的基礎，繼而進行信息課程教學。突出師生互動教學優勢，提高高中信息課堂教學質量。

3以案例作為載體，進行信息課堂的師生互動

具體案例的講解能夠確保師生處于同一教學情景，完成高中信息課程教學的合作統一。教師需以具體的教學案例作為課堂指導，由此有效落實教學目標。對于學生在學習過程中存在的某些基本問題做出探討講解，提高課堂教學質量。

例如在教學《制作多媒體作品》這一課程時，教師在講授多媒體作品制作技術之前應先利用好PPT模式展示幾個多媒體作品。由這幾個多媒體作品的引入，激發學生學習的積極性，讓學生分析該多媒體作品制作的好壞。教師同樣也可以將某些明星的熱點新聞整合在一起，制作相關的多媒體作品。通過此類多媒體作品的制作，聯系學生的生活實際。接著教師可以圍繞學生的學習興趣點，讓學生制作“王者榮耀英雄使用技巧”多媒體作品。自主分析自己在制作王者榮耀英雄使用技巧多媒體作品時的制作思路，將自己的制作要點展示出來。教師過后再對學生的作品進行評價，指導學生音樂、視頻、圖片的融入要點。通過多種形式的教學，延續學生的思維發展。要求學生將自己喜歡的趣味元素加入自己的多媒體作品中，繼而引導學生完成思維拓展。在動手實踐過程中給予學生有效幫助，以案例作為載體，提高高中信息課堂教學質量。

4以教學情感作為紐帶，進行信息課堂的師生互動

良好的師生關系是師生交流的共同基礎，教師在教學時也應該盡可能與學生構建一個良好的感情紐帶。

例如在教學《基本計算機程序》這一課程時，學生在認知計算機的某些程序時常會出現錯誤。他們無法弄清計算機的基本界面，計算機文檔儲存功能要點。借此教師在教學時也應該主動去為學生作出指導，以輕松的口吻化解學生的學習矛盾。對于學生在計算機操作過程中常出現的問題，教師就應該應用鼓勵的口吻去安慰學生。化解學生的學習壓力，通過親拍學生肩膀、豎起大拇指等動作傳遞教師對于學生的關愛。讓學生認識到教師對他們的關愛，由此達到情感維持的目的。教師平時也可以利用好互聯網溝通模式，主動與學生進行交流。和學生建立一個良好的情感紐帶，提高高中信息課堂教學質量。

高中信息課堂教學質量的提升基于學生的自主學習，教師需明辨師生互動的重要性，與學生建立良好的關系。由以人為本、以問題為載體、以案例為基礎、以教學情感為紐帶等方式調整信息課堂教學模式，讓學生在信息課堂上找準自己的學習方向。通過各類基礎案例進行教學，讓學生認識更多的信息知識。對于學生在課堂上常出現的困難，教師應以人性化的角度去切入問題。完成信息課堂教學的核心素養目標，提高高中信息課程教學質量。

參考文獻：

[1]戴靜怡.高中信息技術課堂教學中師生互動的實踐研究[J].新課程（教師版），2018，000（002）

[2]劉志升.高中信息技術課堂師生互動有效策略的研究[D].2016.