中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的有效途徑

張惠方

摘 要：所謂職業(yè)核心能力就是指人們在生活和工作中除了從專業(yè)崗位所獲取的能力外所獲得的其他的，有助于走向成功、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基本能力條件。職業(yè)核心能力要在教學(xué)的方方面面中進(jìn)行體現(xiàn)，特別是中職的語文教學(xué)，更能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。由于一部分中職語文課堂采用傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法進(jìn)行語文教學(xué)，使得學(xué)校無法從根本上對學(xué)生的職業(yè)核心能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文從借助語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力;借助語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力，兩個(gè)方面探討了如何通過合理有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，從而使學(xué)生在掌握專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，也具備職業(yè)核心能力適應(yīng)社會的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職語文;職業(yè)核心能力培養(yǎng);方法策略

中職的語文學(xué)科對于學(xué)生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是一個(gè)基礎(chǔ)的作用，同時(shí)，學(xué)好語文學(xué)科也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。職業(yè)核心能力中包括的溝通能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、信息處理能力、解決問題能力等都能通過學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科來得到提高和培養(yǎng)。這種能力能夠伴隨人的一生，使人終身受益，并且讓一個(gè)人不斷的變得更加自信，有更大的幾率做成一件事情。學(xué)習(xí)寫作可以提高學(xué)生的解決問題能力;通過學(xué)習(xí)閱讀可以提高學(xué)生的信息處理能力和溝通能力;通過小組合作解決問題，可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和合作意識，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。語文中不同的板塊對于職業(yè)核心能力具有不同的影響和推動作用。

一、借助語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

高爾基曾經(jīng)說過：“一個(gè)人如果單靠自己，如果置身于集體的關(guān)系之外，置身于任何團(tuán)結(jié)民眾的偉大思想的范圍之外，就會變成怠惰的、保守的、與生活發(fā)展互相敵對的人。”可見團(tuán)隊(duì)協(xié)作在一個(gè)人的生活中占有多么重要的地位。團(tuán)隊(duì)合作是一個(gè)組織或一個(gè)團(tuán)體，為了達(dá)到個(gè)人無法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，而進(jìn)行的一項(xiàng)活動。一個(gè)國家一個(gè)社會，只有有了團(tuán)隊(duì)合作才能夠走向成功。團(tuán)隊(duì)合作是職業(yè)核心能力中的核心基礎(chǔ)能力，在中職的語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，需要講究一定的方法，采用合適的方式。

例如，在學(xué)習(xí)老舍先生寫的《我的母親》這一課時(shí)，老師可以提前把全班同學(xué)分成若干個(gè)組，每一個(gè)小組分配3-4個(gè)人左右。在上課之前，老師先帶領(lǐng)學(xué)生們集體朗讀一遍課文，先讓學(xué)生們自己把握課文的主旨，理解課文的內(nèi)容。在朗誦課文結(jié)束后，老師就可以開展班級內(nèi)的小組活動了。首先老師可以針對本課內(nèi)容提出幾個(gè)問題，比如：“課文圍繞母親主要記述了幾件事情？每一件事情中分別可以看出母親什么樣的性格特點(diǎn)？作者對母親具有怎樣復(fù)雜的感情？結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬Ξ嬀€句“母親并不識字，她給我的是生命的教育”這句話的理解與感悟。”在老師提出并且整理好問題以后，將每一個(gè)問題分配給各個(gè)小組。由于問題的數(shù)量比較少，小組的組數(shù)比較多，所以老師可以讓不同的小組解決相同的問題，方便進(jìn)行完善。每組選定一個(gè)小組長，小組長可以把一個(gè)問題分成幾個(gè)部分，分配給組內(nèi)的每一個(gè)成員。在分析問題尋找答案的過程中，提高了學(xué)生解決問題以及信息處理的能力。更重要的是在小組活動的過程中，每個(gè)人都發(fā)表自己的看法，不同的思想進(jìn)行碰撞和交流，讓問題得到更快的解決，并且能夠出現(xiàn)豐富多彩的、新穎的解決方式，由此提高小組內(nèi)每個(gè)成員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力。開展小組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為全組共有的認(rèn)識成果，培養(yǎng)了群體意識和活動能力，使得學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力及合作意識得到完善和發(fā)展。

二、借助語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力

馬克思曾經(jīng)在《馬克思恩格斯選集》中提到：“交往是人類必備的伴侶。”有的人成功不僅在于他的能力強(qiáng)，更重要的是善于交際。人際關(guān)系使你創(chuàng)業(yè)更容易成功，他們會在你創(chuàng)業(yè)的途中推你一把，讓你更快發(fā)展起來，更快的成功，學(xué)會處理人際關(guān)系，善于結(jié)交朋友，善于把握人際關(guān)系是一種能力。掌握這種能力，走到哪里都不怕。在語文課堂中提高學(xué)生的人際交往及溝通能力，也是幫助學(xué)生盡快掌握職業(yè)核心能力的重中之重。

例如，在學(xué)習(xí)中職語文課本中課后的語文綜合實(shí)踐活動“好書伴隨我成長—優(yōu)秀圖書推介會”時(shí)，學(xué)校可以組織師生共同舉辦一場大型的好書分享活動。讓每一個(gè)班選出一只包含5-10人的好書推薦代表隊(duì)進(jìn)行參賽。讓每支隊(duì)都推選出5-7本好書的名字，在隊(duì)內(nèi)首先對每本書都進(jìn)行詳細(xì)的介紹，闡明推薦理由。在本班的書記交流分享活動過程中，可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生與班級內(nèi)學(xué)生的交往和溝通能力。之后先在年級中進(jìn)行比拼，選出獲勝的前5個(gè)班級的隊(duì)伍。在班級比拼賽過程中，每個(gè)班級的同學(xué)都有不同程度的認(rèn)識和交流，能夠促進(jìn)本班同學(xué)與其他班同學(xué)的融合，思想的碰撞提高，促進(jìn)班級同學(xué)與其他班同學(xué)的交往能力。年級內(nèi)獲勝的前5名同學(xué)繼續(xù)在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行全校的比拼。在學(xué)校內(nèi)比拼不僅僅可以使學(xué)生們認(rèn)識不同年級的人與不同年級的人接觸，還可以更好的與老師溝通交流，提高自己的組織協(xié)作以及人際交往能力。分層進(jìn)行比賽時(shí)的學(xué)生們在不同層次對不同人有不同的了解，從方方面面提高自己的人際交往能力。

職業(yè)核心能力是人在社會中立足和生活的關(guān)鍵。中職語文教學(xué)的基礎(chǔ)性，能夠更好地培育學(xué)生們的職業(yè)核心能力。相信通過老師和學(xué)校還有學(xué)生的共同努力，提高職業(yè)核心能力的目標(biāo)指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]王健.淺談中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的有效途徑[J].讀與寫（電子版），2016（06）.