“互聯網+”視域下小學數學教學的優化策略

陳宣任

摘? 要：近幾年的教育工作可以說是出現了非常明顯的變化。互聯網進軍教育領域走進了學校。在一場信息化改革之后教學更具有現代化。越來越多的學校不惜投入重金通過進行信息建設來提升教學水平。互聯網+背景下學生與教師之間能夠實現人機互動，網絡智能化教學能夠進一步滿足學生多層次多樣化的需求，具有重要意義。教師應當進一步研究如何利用新一代信息技術促進學科教學，為教育工作找出適合本班級學生的新點子。

關鍵詞：互聯網+；小學數學；優化策略

縱觀當前學校的情況可以發現學校已經明確踐行“互聯網—教育”計劃。智慧教育是新形勢下教育發展的必然趨勢，為了真正實現智慧教育國家從政策角度促進，學校從發展角度上跟進，進一步推動了教育優化進程。當前，新一代信息技術已經與學科教學實現了深度融合，傳統的教學方法難以立足。教師應當明白我們的教學工作正是處于整體演變階段，所以我們必須要認清現實，有準備的開展新的工作。教師應當以研究者的身份置于其中，提出可行性策略促進課堂教學。

1 概述

一次成功的教育教學活動必不可少的因素就是合適的方法、合適的渠道。方法不當會引起學生的方反感，而心理因素正是影響學生時間和精力投入的主要因素。傳統背景下教師采用說教法進行口頭描述，另外傳統意義上的數學布置以書面練習的形式為主，學生在學習完課堂知識之后還需要做大量的練習題，這無疑會加重學生的反抗情緒。研究表明，以往教學方法與手段不能夠促使學生對數學產生興趣，不能夠使其積極參與到數學學習中來，整體教學效果不佳。近幾年的教學工作變得相對簡單化。這是因為互聯網+模式已經廣泛引用到教育領域。隨著教育領域的信息化潮流，數學教學的渠道也日益擴大。教師不再堅持使用傳統說教法，懂得轉變、懂得運用學生喜聞樂見的方法來調動學生的積極性，經過教師的一系列操作之后不少學生對數學知識充滿興趣，改變了傳統認知，不再認為數學枯燥而抽象。學生學習更快樂，更享受，數學成績也有所提高。教師要做的就是發揮信息技術的優勢，讓學生在數學上得到相對應的發展。教師要進一步尋找小學數學教學優化路徑，通過多種新穎的教學手段配合當前有利的教學條件促使學生實現理想性發展。

2 “互聯網+”背景下優化小學數學課堂教學的策略

2.1 創設良好的情境，激發學生學習興趣

在數學學習中學生才是主體，若學生不愿意參與其中那么我們也無法保證數學教學工作的順利有效展開。在很多時候數學教學質量不佳的原因在于學生缺乏學習興趣，只是被教師強迫著消極接受知識。這種情況下無法獲得良好的數學體驗，外加上教師一直采用自己討厭的教學方法，學生不免會產生驅避、厭惡等內心傾向性。雖然說信息技術與課程已經整合，但是若不不能夠充分借助優勢是無法改變教育現狀的。研究小學階段學生心理特征可以發現該階段學生容易被新鮮事物所吸引，愛玩是他們的天性。學生特性使然，教師應當專注于進行資源整合，將在網絡上收集的有關圖片與音頻視頻進行剪輯，將書本上的知識進一步融合到這些資源中，在教學時充分利用這些資源。新穎的教學方式能夠吸引學生的有意注意，學生將會自覺主動參與到數學知識學習中。另外，學生在課堂上的專注度也會有所提升，經過長期有效的學習學生能夠構建相應的認知結構，數學成績有所提升，具有重要意義。在學習《鋪地磚》一課時教師了解到班級那大多數學生沒有接觸過此類事情，對此較為模糊。教師精心設置生活情境，在多媒體上展示鋪地磚的圖片以及視頻。為了讓學生有更深的感觸還可以讓學生親自動手操作，通過這樣的方式幫助學生理解知識。

2.2 發揮學生學習主體性，實現個性化學習

正如每片樹葉脈絡不同，學生的思想狀態也是如此。受自身理解能力、認知基礎的影響學生學習表現不同，學習情況存在根本差異。為了使得班級內部每一位學生都能夠發展教師應當鼓勵學生進行個性化學習。教師利用相應的網絡平臺給學生自主學習的機會，并且針對學生的具體情況進行相應的網上練習。每位學生得到的網上習題與自己的學習水平相統一，學生做練習時能夠輕松應對。后臺自行批改之后對學生的情況進行分析，將有關信息反饋給教師，以便幫助教師了解學生的真實情況。信息技術與教學深度融合，分享平臺建立。教師應當讓分享平臺的價值得到最大程度的發揮。在學習《平行與垂直》一課時，教師可以將所獲得的資源分享在平臺上，學生在學習此刻時打開教師分享的資源，更加全面深刻的了解相關概念。

2.3 借助大數據分析，進行針對性教學

傳統教學下教師即使能夠促使學生反饋信息、收集信息，也無法真正實現針對性教學。互聯網+背景下針對性教學不成問題。在日常教學中教師進行數據量化，借助大數據分析來了解學生的不足，隨后進行個性輔導幫助學生解決具體問題。

3 結束語

當前學校有一個非常突出的共識—互聯網+與學科教學充分融合。教師應當充分利用當前的綜合優勢推進數學教學，借助有效工具進一步提升教學水平，從而保證數學課堂充滿特色，吸引學生的注意，使得學生在數學學習中具有較強的積極性和創造性。

參考文獻

[1]? 張作嵫. "互聯網+"視域下小學數學教學的優化策略[J]. 西部素質教育，2019（23）.

[2]? 李霞. “互聯網+”背景下的小學數學情境教學與學習優化策略[J]. 中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2019.