小學語文智慧課堂構建策略探析

趙亮

摘 要：伴隨著信息技術的全面快速發展，信息技術與教學實踐之間的關聯性越來越強。在小學語文教學過程中，積極發揮信息技術的重要作用，科學構建智慧課堂，不僅能夠提升小學語文課堂教學質量，同時還能夠在很大程度上優化學生的語文素養，不斷提升學生的語文應用能力。因此，在小學語文教學實踐中，應該充分利用信息技術來構建“智慧課堂”。

關鍵詞：小學語文;智慧課堂;構建策略

信息技術背景下，智慧課堂作為一種培養小學生利用信息技術學習的習慣，發展小學生情感和體驗，滿足小學生語文求知需求的新型教學方式，越來越得到師生的認可。小學語文教師要不斷改革和創新課堂教學方式，關注小學生的內心世界，依據智慧課堂的理念，營造智慧型、和諧化的課堂氛圍，通過打造智慧型語文課堂培養學生語文素養，讓智慧語文教學助力學生成長。在新課改全面深入的今天，教師作為小學語文教學的主要引導者，應該充分借助信息技術手段來構建智慧課堂，切實突出學生的主體性地位，引導學生積極利用信息技術來開展自主學習，切實優化小學生的學習能力以及素養。

一、小學語文智慧課堂構建的重要意義

在新課改全面實施的今天，在小學語文課堂教學實踐中，教師應該充分依托于新課標的要求，全面突出學生的主體性地位，不斷發揮學生的主觀能動性，積極構建智慧課堂，讓學生真正成為小學語文學習主體。實踐證明，科學構建智慧課堂具有非常重要的現實意義。一方面，智慧課堂的科學構建，能夠全面拓展語文教學資源，不斷豐富學生的語文視野。傳統的語文課堂教學中，教師可能僅僅利用教材，或者淺層次利用多媒體教學技術，語文教學內容相對比較單一，語文課堂組織形式也比較呆板，這本身很難優化語文教學質量與成效。科學構建智慧課堂，能夠在很大程度上實現語文教育資源的共享，還能夠在很大程度上優化學生的信息素養，促使學生積極利用信息技術手段來輔助語文學習。另一方面，智慧課堂的構建，能夠有效提升學生的語文學習興趣，同時還能夠在很大程度上提升學生的語文探究能力。在小學語文課堂教學實踐中，依托于科學系統的智慧課堂，教學組織形式得到了革新與創新，學生的主體意識也得到了有效的強化，這些都能夠在很大程度上提升學生的學習興趣。同時，在智慧課堂中，經過教師的科學引導以及探究任務的巧妙設計，學生得以積極主動投身于語文學習探究過程中，學生得以利用碎片化的時間來開展自主探究。總而言之，在小學語文課堂教學實踐中，智慧課堂的科學構建，不僅有助于語文教學質量的提升，還能夠整體優化學生的語文素養。

二、小學語文智慧課堂的構建策略

在小學語文課堂教學實踐中，教師應該充分迎合新課標的要求，充分利用信息技術手段，科學構建智慧課堂，不斷提升學生的主體意識，不斷優化小學語文的整體教學成效。在小學語文智慧課堂的構建過程中，教師要巧妙利用遠程視頻教育系統，利用多媒體教學技術，不斷優化教學方案的設計質量，多措并舉，全面提升智慧課堂的構建成效以及應用價值。

1.基于遠程視頻系統，實現思維理念共享

智慧課堂所關注的焦點就是“智慧”，小學語文教師要深入研究智慧課堂，能夠將智慧課堂真正落實到日常教學中，為小學生呈現高質量的語文課。一方面，在小學語文教學實踐中，教師應該充分利用信息技術來輔助語文教學，不斷提升語文教學的整體質量，全面拓展語文教學內容以及內涵，不斷優化學生的語文素養，綜合性提升學生的語文認知能力。在信息技術全面快速發展的今天，遠程視頻教學逐步成為小學教學體系中的重要輔助手段。依托于遠程視頻教學，教師不再拘泥于傳統的課堂教學，也不再過分依賴語文教材，而是能夠充分利用廣泛化的語文教學資源，不斷優化學生的思維，促使不同學生進行思維碰撞以及思維交互，全面優化學生的語文素養。比如，在小學語文教學實踐中，為了幫助學生更好、更深層次地理解課文內容，同時深入全面領悟課文中的思想感情，教師可以借助遠程視頻教學手段，鼓勵和引導學生積極與其他學校的學生進行意見交流以及思維碰撞，在視頻中相互交流學習經驗，互相探討語文學習問題，繼而明確學習的動力。另一方面，在小學語文教學實踐中，整體優化學生的信息素養，充分發揮遠程視頻教學的重要促進作用，教師還可以在遠程視頻教學的利用過程中，巧妙設計探究性任務或者問題，鼓勵學生帶著問題來進行視頻學習，積極與視頻中的學生進行交流交互，不斷提升自身的學習能力。

2.積極開展同課教研活動，發揮集體智慧力量

在小學語文教學實踐中，積極構建智慧課堂，充分發揮遠程視頻教學的重要作用，教師還應該充分利用遠程視頻來不斷提升自身的教學能力，積極為優化語文課堂而服務。在智慧課堂的構建過程中，小學語文教師是非常重要的引導者。若教師自身的專業素養不高，或者教師教學能力欠缺，則勢必在很大程度上影響和制約著小學語文的整體教學成效，同時也影響著智慧課堂的構建效果。因此，在小學語文教學實踐中，教師除引導學生通過遠程視頻來進行相互學習以及共同進步外，還應該將遠程視頻學習應用到自己身上，尤其是在教學方案的制定過程中，教師更可以借助于遠程視頻來不斷優化教學方案的設計質量，切實提升教學方案的整體應用成效。比如，在小學語文教學過程中，教師在進行《地震中的父與子》課程教學方案的制定過程中，可以采用遠程視頻來實現同課教研活動，與其他學校、地區的教師相互交流備課心得，明確這節課的教學重點以及學生在學習過程中可能存在的疑惑點，繼而整體優化教學方案的科學性以及全面性。積極構建智慧課堂，僅僅憑借教師一個人的力量顯然是不夠的。教學方案的科學設計，作為智慧課堂構建的主要基礎，應該引起教師的重視。同時，教師更要巧妙借助于遠程視頻來發揮集體智慧的作用，全面優化教學方案的科學性以及適用性。

3.利用遠程教育優勢，實現師生線上互動

在小學語文教學實踐中，積極構建智慧課堂，教師還應該充分引導學生利用好遠程教育系統，實現自身與線上教師、名師的互動與交流。遠程教育具有非常多元的應用優勢，它滿足了不同學生的學習目的以及學習需求，能夠引導學生按照自己的實際需求來開展自主學習，同時還能夠整體優化學生的學習成效，不斷提升智慧課堂的構建質量。比如，在小學語文課堂教學過程中，在教師的引導下，當學生對所學內容存在一定的疑惑或者認知障礙時，教師可以鼓勵學生積極采用遠程教育系統來實現與線上教師的交互。不同學生的語文素養存在明顯的差異，在語文課堂學習中的成效以及收獲也存在明顯的不同。依托于智慧課堂的科學創設，學生得以按照自己的學習需要來開展自主學習。這種科學多元的學習交互方式，不僅能夠使學生及時獲得線上教師的講解，促使學生更快更全面地認知以及理解語文課文，同時還能夠整體優化學生的信息素養，促使學生在日常學習過程中積極利用信息技術來開展自主學習。當然，這種交互性強的互動學習模式，還有效降低了教師的教學壓力，有效規避了教師可能存在的滿堂灌的問題，讓小學語文教學得以多層次、系統化的開展。

4.科學應用多媒體技術，不斷優化課堂教學效率

在小學語文智慧課堂的構建過程中，教師除依托于遠程視頻教學等先進的教學軟件以及系統外，還應該充分發揮多媒體技術的作用，切實提升小學語文的課堂教學效率。多媒體教學技術具有形象生動、圖文并茂等多種優勢，能夠全面調動學生的語文學習興趣，同時也能夠切實豐富語文教學方式。因此，科學構建智慧課堂，教師應該巧妙創設多媒體教學情境。一方面，創設音樂情境，充分調動學生的感官。在小學語文課堂教學實踐中，教師應該巧妙借助多媒體來創設音樂情境。尤其是在課堂教學導入環節中，學生的課堂注意力很難快速集中起來，此時教師可以借助多媒體播放音樂的功能來創設音樂情境，精心挑選與語文教學相關聯的音樂內容，引導學生快速提高注意力，在輕松愉悅的課堂氛圍中輕輕松松學習語文知識。另一方面，在小學語文教學實踐中，科學構建智慧課堂，教師還應該利用多媒體來播放相關的視頻影片，引導學生直觀觀看這些相關聯的視頻內容。比如，在講解相關的詩歌時，學生可能無法把握詩人的感情色彩以及情感寄托方式，此時，教師可以借助多媒體來播放影視資料，將詩人所處的自然環境以及時代環境等全面展示給學生，充分調動學生的多重感官，繼而整體優化小學語文課堂教學效率。

5.積極采用合作學習法，激發學生創造性思維

在新課改全面實施的今天，在小學語文課堂教學實踐中，科學構建智慧課堂，教師必須注重突出學生的主體性地位，真正將語文課堂還給學生。在實踐過程中，教師可以采用合作學習的方式，鼓勵學生積極合作探究，在合作探究過程中迸發創造性思維。比如，在《爬山虎的腳》這篇課文的教學過程中，教師帶領學生共同通讀文章，在理解文章的基本思想的基礎上，教師借助多媒體來進行相關視頻的播放。待學生通讀完畢、觀看完畢后，教師引導學生以小組合作的形式來深入探究文章中描寫爬山虎特點的句子，并對這些句子用到了哪些寫作手法進行整理。此時，教師將語文課堂還給學生，為學生預留5～10分鐘的自由討論學習時間。當合作學習規定時間完成后，教師引導不同小組進行匯報。當然，為有效激發學生的創造性思維，不斷引導學生積極發散思維，積極拓展思維空間，教師還可以要求學生按照所學內容來仿寫造句，同樣以描寫景物等為主，充分利用新課文中學習的描寫方法以及其他修辭手法。

總之，在信息技術全面快速發展的今天，在小學語文教學實踐中，科學構建“智慧課堂”，教師應該發揮好教學引導者的角色，積極利用信息技術手段來輔助語文教學，切實提升智慧課堂的整體構建成效。在智慧課堂中，教師應該巧妙利用遠程視頻學習系統，積極創設多媒體教學情境，科學運用合作學習方法，不斷優化小學語文課堂教學質量，全面提升學生的語文素養。

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