例談“研學(xué)后教”理念下小組合作在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的意義

吳苑卉

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中普遍采取的教學(xué)模式，具有創(chuàng)造性、主體性、高效性的特點(diǎn)，對于實現(xiàn)高效課堂和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的作用。在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)方式，有利于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、有助于促進(jìn)實現(xiàn)課堂目標(biāo)、有助于促進(jìn)學(xué)生的人際交往和合作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“研學(xué)后教”;道德與法治;小組合作學(xué)習(xí)

近年來，廣州市番禺區(qū)實行“研學(xué)后教”課堂改革取得很好的教育效果，對建設(shè)高效課堂和促進(jìn)課堂改革做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。“小組合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。”教師常常運(yùn)用小組合作的教學(xué)策略提升學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用小組合作教學(xué)策略，教師可以更好地實現(xiàn)課堂目標(biāo)，學(xué)生也可以獲得更好的課堂體驗。小組合作能推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生找到有利的學(xué)習(xí)途徑，在和同學(xué)的合作中形成優(yōu)良的合作品格，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，有效的小組合作能實現(xiàn)高效的課堂，有助于打造“研學(xué)后教”升級版。

一、小組合作有利于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

根據(jù)人本主義理論，教師應(yīng)作為一個‘‘助產(chǎn)士”，在教學(xué)過程中為學(xué)生提供便利，而學(xué)生則是教育教學(xué)中的主體。可從目前課堂來看，學(xué)生是比較被動的，表達(dá)的機(jī)會較少。小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)班級教學(xué)的缺陷，讓學(xué)生在課堂中擁有溝通和表達(dá)的機(jī)會，使學(xué)生的主體地位在教學(xué)過程中得以體現(xiàn)。新課標(biāo)指出，教育活動不能脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生對于道德情感的體驗和認(rèn)識，首先基于他們過往的體驗和感受。如《生命最寶貴》是三年級上冊《道德與法治》第七課，本課由兩個板塊組成。第一個板塊以“我們的生命來之不易”為主題，通過生命教育讓學(xué)生體會母親孕育的艱辛過程，在孕育生命的過程中，媽媽克服了很多困難，十分勇敢。這勇敢的背后，便是媽媽對生命的愛，使學(xué)生從中領(lǐng)悟生命的意義，每一個小嬰兒皆是愛的結(jié)晶。第二個板塊以“愛護(hù)身體珍惜生命”為主題，教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生了解如何愛護(hù)自己的身體和生命，想象身體受傷后會面對的困難，甚至失去生命，還會讓家人承受巨大的傷痛。“生命”是一個很大的且具有抽象性的概念。在《生命最寶貴》第一課時的教學(xué)中，筆者設(shè)置了“了解生命孕育艱辛”“感悟生命養(yǎng)育艱難”兩大教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體分享資源，并讓學(xué)生小組分享體會，讓學(xué)生有所感悟，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的珍貴之處。在第二環(huán)節(jié)教學(xué)中，繼續(xù)采用小組合作的形式，通過組員分享成長經(jīng)歷，讓學(xué)生體會生命孕育不易，使學(xué)生初步形成珍愛生命的意識，初步形成生命寶貴的價值觀念。這樣一來，課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能主動參與課堂教學(xué)。

二、有助于促進(jìn)實現(xiàn)課堂目標(biāo)

班級團(tuán)體教學(xué)不能使每個學(xué)生都獲得參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，只能夠在旁通過觀察進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在《生命最寶貴》第一課時的教學(xué)中，筆者設(shè)置了“我是好媽媽”活動，讓學(xué)生通過背書包做指定動作感受媽媽懷孕后生活起居的不便，但由于課室場地有限，學(xué)生不能全部參與。運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)策略后，每一個學(xué)生都能獲取表達(dá)的機(jī)會，參與到課堂當(dāng)中。在這個過程中，學(xué)生通過多方位溝通和分享，發(fā)散思維，加深體會和理解。在班級教學(xué)中，將每個相對獨(dú)立的學(xué)生組合起來，在群體效應(yīng)下，學(xué)生的個體性被弱化，為其營造了一個自由表達(dá)的課堂情境，使其在課堂中獲得安全感。因此，小組合作能夠極大地提高學(xué)生在課堂上的參與度和積極性，促使學(xué)生將課堂目標(biāo)內(nèi)化，在輕松自由的小組學(xué)習(xí)環(huán)境中，獲得課堂教學(xué)內(nèi)容，習(xí)得課堂上傳導(dǎo)的價值情感目標(biāo)，保證了課堂教學(xué)的有效性。

在《生命最寶貴》第一課時的課例中，為了讓學(xué)生體會養(yǎng)育生命的不易，筆者采取了小組學(xué)習(xí)的形式，以“我的成長故事”為主題，讓學(xué)生分享成長中的難忘經(jīng)歷。在每個組員的分享中，學(xué)生從一件件平凡的小事中體會到父母的愛，在點(diǎn)滴的關(guān)懷中發(fā)現(xiàn)了親人的愛和付出，在交流中生成“養(yǎng)育不易”的認(rèn)識。這充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時，體現(xiàn)了品德的生活性，自然地進(jìn)行道德教育。讓學(xué)生從親身經(jīng)歷中感受身邊親近的人在自己成長過程中的付出，使學(xué)生明白養(yǎng)育一個生命要付出很多心血，養(yǎng)育生命是艱辛的，進(jìn)而令學(xué)生反思：很多時候，我們沒有留心父母的付出，不應(yīng)該認(rèn)為這一切都是理所應(yīng)當(dāng)。這樣一來，能夠鼓勵和促使學(xué)生多關(guān)愛父母和身邊的親人，懂得感恩。

三、有助于促進(jìn)學(xué)生的人際交往和合作能力的培養(yǎng)

每一次小組合作學(xué)習(xí)都帶有一個共同的預(yù)期目標(biāo)，指向課堂的預(yù)期效果。小組合作能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，除了能夠使學(xué)生努力完成個人目標(biāo)之外，還能夠使學(xué)生協(xié)助小組完成目標(biāo)。因此，在每一次的小組合作中，組員們?yōu)榱送瓿晒餐娜蝿?wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，則需要互相了解，這時小組內(nèi)便會自然而然地進(jìn)行溝通交流。在溝通過程中，學(xué)生的溝通表達(dá)能力得到鍛煉，也能夠使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)傾聽組員見解、汲取組員良好經(jīng)驗的習(xí)慣，形成一個優(yōu)秀的小組。在小組的發(fā)展過程中，使學(xué)生樂于表達(dá)、善于表達(dá)，促進(jìn)人際溝通。如在《生命最寶貴》第一課時的教學(xué)中，有的學(xué)生認(rèn)為父母的付出理所當(dāng)然，只從自己的角度思考，并不能夠從日常點(diǎn)滴中感受到父母的關(guān)愛，認(rèn)為自己并沒有值得記住的成長經(jīng)歷;但通過聆聽小組成員的分享，能夠促使學(xué)生反思自身，發(fā)現(xiàn)自己對父母不夠關(guān)心，才沒有體會到父母對自己時時刻刻的愛護(hù)。通過學(xué)習(xí)同學(xué)對父母的留心觀察和對自身的反思，學(xué)生在腦海中生成表達(dá)的內(nèi)容，并在小組合作分享中，使學(xué)生從生活小事發(fā)現(xiàn)父母細(xì)微的照顧，感受到父母在日常生活中的愛，體會到養(yǎng)育生命的艱辛，使學(xué)生愛惜生命，也使學(xué)生對組員有更多的了解，生生關(guān)系更為親密。

綜上所述，在當(dāng)今以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)在道德與法治課中多融入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，這有利于落實課堂的教育實效。但從目前教育實際來看，小組合作的交流方式較為單一，成員溝通表達(dá)能力差別較大，導(dǎo)致組員參與度不一，組內(nèi)尚沒有合理的小組合作評價標(biāo)準(zhǔn)，組員也并不明確組內(nèi)分工。因此，為了提高道德與法治課的教育實效，教師應(yīng)做好自身定位，提高課堂調(diào)控能力，探討并采用更多提高小組合作學(xué)習(xí)效用的方法，切實提高教育實效，促進(jìn)“研學(xué)后教”在教學(xué)改革中起到更大的作用。