搭建兒童生活的“橋”以提高法治教育實效

陳遠亮

摘要：自2016年統(tǒng)編版《道德與法治》教材全面推行以來，法治教育面對小學(xué)低年級的學(xué)生應(yīng)該如何把握和實施，教師對課程的理解和教學(xué)實踐存在諸多的顧慮和困惑。經(jīng)過幾年探索，我們嘗試在生活中尋找與法治教育相契合的教學(xué)手段，利用生活事件、創(chuàng)設(shè)情境、引入繪本故事培養(yǎng)法治精神和模擬踐行搭建回歸生活的“橋”，探尋提高低年段法治教育的有效之路。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;生活情境

法治教育的綱領(lǐng)性文件《青少年法治教育大綱》明確提出，小學(xué)階段的法治教育目標(biāo)是“著重普及憲法常識，養(yǎng)成守法意識和行為習(xí)慣，讓學(xué)生感知生活中的法、身邊的法，培養(yǎng)學(xué)生的國家觀念、規(guī)則意識、誠信觀念和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣”。因此，在低年段道德與法治課程的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)認真落實“以貼近青少年實際、提高教育效果為目的”，“堅持落細落小落實”。加強法治教育是全面推進依法治國戰(zhàn)略的重要組成部分，兒童法治意識的培養(yǎng)絕不是死記硬背法律知識，也不能從生活中抽離出來進行“盆栽”，而是在課堂中巧用生活中的“已有經(jīng)驗”，通過真實的案例，用兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們在生活中構(gòu)建法治觀念和行為準(zhǔn)則。

一、生活事件為“橋”，喚醒法治意識

法治教育是喚醒學(xué)生法治意識的有效途徑，剔除強硬的說教法，將法治教育融入課堂教學(xué)中，提高學(xué)生對法律發(fā)自內(nèi)心的認可、崇尚、遵守和服從，應(yīng)該成為道德與法治教學(xué)的目的。盧梭說過：“一切法律之中最重要的法律，既不是銘刻在大理石上，也不是刻在銅表上，而是銘刻在公民的內(nèi)心中。”結(jié)合道德與法治教學(xué)從小喚醒學(xué)生的法治意識，就是要思政教師深入研究課程，探討有效教學(xué)方法，結(jié)合生活實際，巧用已有的生活經(jīng)驗喚醒小公民的法治意識。

統(tǒng)編版《道德與法治》教材二年級上冊第9課《這些是大家的》一課，包含“學(xué)校里的公物”“身邊的公物還好嗎”“我和公物的故事”“大家一起來愛護”四個內(nèi)容。結(jié)合課標(biāo)中“負責(zé)任、有愛心地生活”板塊中“遵守社會道德規(guī)范”的第5條“愛護公物，行為文明”等要求。“保持公共衛(wèi)生，愛護公共財物”是現(xiàn)行《中小學(xué)生守則》的第4條內(nèi)容。課堂教學(xué)首先要求教會學(xué)生認識學(xué)校的公物，建立公物的概念，幫助學(xué)生形成愛護公物的觀念。課堂上，教師設(shè)計活動一“公物大搜索”來幫助學(xué)生建立公物概念。在活動二“公物故事會”中，教師引導(dǎo)：我們身邊的公物真不少，大家和公物之間發(fā)生過什么故事呢？我們來聽聽樂樂的故事吧。教師利用微課播放樂樂愛護公物的小故事，然后請學(xué)生說說發(fā)生在自己身邊的和公物的故事。通過樂樂的故事引發(fā)學(xué)生對已有的生活經(jīng)驗的回憶，從而說說發(fā)生在自己身邊的故事，從愛護公物這一正面示范中引導(dǎo)學(xué)生愛護身邊的公物。在活動三“校園公物小調(diào)查”中，教師出示一些破壞公物的照片，引發(fā)學(xué)生更深入的反思。“如果公物都被破壞了，有什么后果呢？”然后出示《中小學(xué)生守則》第4條“保持公共衛(wèi)生，愛護公共財物”，從規(guī)章制度的層面喚醒學(xué)生的道德觀念，使其樹立主人翁意識。真實存在的生活事件是通向?qū)W生生活的“橋”，讓學(xué)生真實感受生活中時時處處有規(guī)則，喚醒學(xué)生的法治意識。

二、情景體驗為“橋”。樹立法治觀念

當(dāng)今社會交通高速發(fā)展，道路變得越來越“繁忙”。課標(biāo)對新入學(xué)學(xué)生的安全意識培養(yǎng)有明確的要求。“健康、安全地生活”第9條的內(nèi)容為“認識常見的交通標(biāo)志和安全標(biāo)志，遵守交通規(guī)則。不到危險的地方去玩，避免意外傷害”。統(tǒng)編版《道德與法治》一年級上冊第4課《上學(xué)路上》分別包括“不同的上學(xué)路”“路上的溫暖”“這樣安全嗎”“交通‘信號要知道”四個話題。課堂從每天的上學(xué)路人手，讓學(xué)生知道大家通過不同的道路，采用不同的方式來到學(xué)校。結(jié)合學(xué)生的生活實際，設(shè)置相關(guān)話題，旨在幫助學(xué)生挖掘生活資源，提高安全意識。

在“演一演交通協(xié)管員”活動中，教師利用生動形象的微課播放《小熊和小猴的故事》，模擬生活場景，再現(xiàn)學(xué)生上學(xué)路上的情景，要求學(xué)生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)小熊和小猴上學(xué)路上出現(xiàn)的問題。看到在馬路上追逐打鬧、跨越欄桿、過馬路闖紅燈、在河涌邊上玩耍的行為時，叫停并糾正，學(xué)生在課堂中愉快地感受、體驗、思考。最后教師扮演交通警察指揮交通，讓學(xué)生模擬情景表演安全上學(xué)，并談?wù)劯惺埽瑥亩龑?dǎo)學(xué)生在日常生活中提高安全意識。一年級的學(xué)生喜歡直觀體驗，把教室設(shè)置成生活場景，讓學(xué)生進行角色體驗，涉及交通法規(guī)的知識在潤物無聲中收到學(xué)以致用的效果。

三、繪本故事為“橋”，培養(yǎng)守法精神

小學(xué)低年段《道德與法治》教材引入了繪本故事。繪本是深受兒童喜歡的圖文結(jié)合的敘事文體，采用繪本式教學(xué)，易于學(xué)生學(xué)習(xí)，如同兒童生活與法治教學(xué)之間搭建了一座“橋”。

部編版《道德與法治》二年級下冊第8課《安全地玩》第二課時側(cè)重提升學(xué)生辨識危險的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自己和他人的安全問題。活動一“我是安全警示員”旨在讓學(xué)生從關(guān)心他人安全的角度，提醒他人注意安全隱患;活動二“我們的安全提示牌”側(cè)重把課堂所學(xué)的安全意識，以活動的形式進行運用和推廣，同時，鼓勵學(xué)生做安全生活的積極推動者，為他人安全地生活做出力所能及的努力。課堂中，繪本故事《她會去玩嗎》以膽小、怕事的“怕怕”同學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生通過同學(xué)互助的方式丟棄消極、逃避的心理包袱，積極參與游戲，感受游戲帶來的快樂與成長。在“讓我們一起玩”活動中，學(xué)生用了勸解、邀請、陪伴等方式來幫助她。在“我當(dāng)貼心安全員”這個活動中，給每個小組分發(fā)學(xué)生經(jīng)常去活動場所的圖片。小組討論并找出存在安全隱患的地方，并對圖中的小朋友進行安全提醒。學(xué)生找出圖片中出現(xiàn)的不安全因素，說明為什么不能這樣玩或者不能在這些地方玩。抓住班里出現(xiàn)過的安全隱患，學(xué)生結(jié)合班上的例子對同學(xué)作安全提醒。

繪本故事就如一座通向兒童心靈的“橋”，圖文并茂講述學(xué)生身邊的故事，觸發(fā)了兒童的心靈共振，學(xué)生的認同感就會油然而生。“道德與法治”課程與繪本教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使法治課堂更豐富、更高效。

四、模擬踐行為“橋”，構(gòu)建行為準(zhǔn)則

幼兒教育家瑪利亞·蒙特梭利說過：“我看到了，我忘記了;我聽到了，我記住了;我做過了，我理解了。”法治課堂的目的就是在課堂上發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓兒童在生活中建構(gòu)起自己的行為準(zhǔn)則，以此習(xí)得遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。

課標(biāo)“負責(zé)任、有愛心地生活”中的第5條“懂禮貌，守秩序，愛護公物，行為文明”，旨在讓學(xué)生到在人員聚集的公共場合不大聲喧嘩，不打擾他人，保持良好的公共秩序，同時明白這更是一種社會責(zé)任和個人素質(zhì)的體現(xiàn)。統(tǒng)編版《道德與法治》教材二年級上冊第12課《我們小點聲兒》包含“教室里面有點兒吵”“做個小小調(diào)音師”“這里也要小點聲”三個內(nèi)容。活動二“我是督查員”中，教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)三個警示標(biāo)志，并知道其含義。學(xué)生考取“督查員資格證”，才能成為“小小督察員”。然后利用圖片，展示這些標(biāo)志在生活中出現(xiàn)的場景：在醫(yī)院、圖書館里，請學(xué)生扮演督查員，對發(fā)出噪音的人員進行勸說;接著小結(jié)——安靜的環(huán)境能夠保證圖書館和醫(yī)院正常的公共秩序，更有利于安靜地學(xué)習(xí)和身心健康的恢復(fù)。活動三“我是調(diào)音師”中，讓學(xué)生討論用什么方法可以幫助自己控制說話的音量，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論形成公共場合不大聲喧嘩的行為習(xí)慣。

模擬生活的真實場景能避免講教材和完成教材內(nèi)容上的“紙上談兵”，還原生活本真，學(xué)生更能感同身受自覺踐行“懂禮貌，守秩序，愛護公物，行為文明”。通過發(fā)現(xiàn)與踐行，養(yǎng)成及形成公共場合不大聲喧嘩、影響他人的良好習(xí)慣和個人素質(zhì)。

魯潔教授說：“德育課堂，究其根本是一個引導(dǎo)兒童探尋生活意義的課堂。”生活的例子是鮮活的，它真真實實地存在于生活之中，更能在學(xué)生心中產(chǎn)生心靈共振。挖掘?qū)W生身邊發(fā)生的真實事件，配上音樂娓娓道來，可以直擊學(xué)生的心靈。搭建通往學(xué)生生活的“橋”，讓道德與法治走進學(xué)生的心靈，正確導(dǎo)航學(xué)生的人生之路，演繹更精彩的旅程。