小學(xué)中年級(jí)開展班級(jí)讀書會(huì)的有效策略

楊偉蓮

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把閱讀放到了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要位置，這就需要教師不斷提高學(xué)生的閱讀能力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生有組織、有計(jì)劃地開展班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)。豐富多彩的班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)能豐富學(xué)生的思想，讓學(xué)生和大家分享自己的讀書心得;能幫助學(xué)生結(jié)交好友，建立良好的人際關(guān)系;能增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，提升境界;能激發(fā)學(xué)生從不同角度思考，學(xué)習(xí)做人處事之道;能提高學(xué)生的理解和感悟能力。而要真正達(dá)到這些目的，需要有效的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí);班級(jí)讀書會(huì);教學(xué)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求，把閱讀放到了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要位置，其中小學(xué)中年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量不少于40萬字。怎樣落實(shí)閱讀并提高學(xué)生的閱讀能力呢？教師可以指導(dǎo)學(xué)生有組織、有計(jì)劃地開展班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)。筆者認(rèn)為開展班級(jí)讀書會(huì)有以下幾點(diǎn)策略。

一、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

氛圍也有傳遞信息的能力，而且常常具有良好的效果。根據(jù)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以在黑板報(bào)、教室墻壁，張貼一些讀書名言，如：書籍是人類進(jìn)步的階梯;讀書破萬卷，下筆如有神;讀過一本好書，像交了一個(gè)益友等名人名言。還可以在黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地推薦一些好書，如：《窗邊的小豆豆》內(nèi)容簡(jiǎn)介，《笑貓日記》內(nèi)容簡(jiǎn)介，《三毛流浪記》內(nèi)容簡(jiǎn)介……在教室的一角擺放一個(gè)小書架，放著各種課外書，營(yíng)造濃厚的書香氣息，并在與學(xué)生交流中鼓勵(lì)其多閱讀課外書，積極參與，慢慢形成班級(jí)讀書會(huì)的良好氛圍。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

當(dāng)今社會(huì)，閱讀已經(jīng)成為一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的需要。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)閱讀的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比摘錄幾個(gè)好詞好句、仿寫一段話更重要。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校生活體驗(yàn)，他們開始對(duì)事物有了一定的了解和自己的想法，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師和學(xué)生可以采取豐富的、自己喜歡的方式，如朗讀、講故事、手抄報(bào)、讀書筆記、書中人物知多少等來推薦自己喜歡的一本書，達(dá)到吸引其他同學(xué)的目的。同時(shí)，在閱讀過程中，教師盡量減少繁瑣的分析，讓學(xué)生回歸閱讀的本質(zhì)。對(duì)于沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的學(xué)生，教師要選擇生動(dòng)有趣的故事、童話等，提供給他們閱讀，讓生動(dòng)的故事情節(jié)吸引他們，激發(fā)他們的閱讀興趣。班級(jí)讀書會(huì)上的閱讀是一種寬松的、自由的閱讀，班級(jí)讀書會(huì)成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、馳騁想象、釋放心靈的舞臺(tái)。

三、精選閱讀書目。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本書

班級(jí)讀書會(huì)一般要經(jīng)歷“選書一讀書一討論”的過程，選書是開展班級(jí)讀書的前提。9-10歲是學(xué)生自主閱讀日漸深入的階段，學(xué)生對(duì)文學(xué)性的描述開始感興趣，在閱讀的同時(shí)開始漸漸有自主思考的能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀意向挑選適合學(xué)生閱讀的書目。如《鼴鼠的月亮河》《木偶奇遇記》《窗邊的小豆豆》《長(zhǎng)襪子皮皮》《帥狗杜明尼克》《笑貓日記》等一系列學(xué)生感興趣的讀物。教師還可以從教材的拓展推薦學(xué)生閱讀一些內(nèi)容豐富、含義深刻的書目。如教授《狐假虎威》就引導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國古代寓言故事》《伊索寓言》;教授《牛郎織女》，可以推薦學(xué)生閱讀《中國神話傳說》等神話故事;教授課文《猴王出世》，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》等經(jīng)典名著，感受古典名著的魅力。為了讓學(xué)生看更多的好書，還可以在教室張貼《茂名市直屬小學(xué)課外閱讀推薦書目》，滿足學(xué)生看更多書的需求。

四、開展形式多樣的讀書活動(dòng)，打造書香班級(jí)

（一）自由交流

閱讀本身就是一種交流，它首先是讀者與作者通過文字和圖畫進(jìn)行的交流。而在班級(jí)讀書會(huì)中提供學(xué)生之間的自由交流，在互動(dòng)中增加學(xué)生對(duì)書籍的興趣，加深和拓寬對(duì)書本的理解是這種延伸的良好效果。如學(xué)生在閱讀《笑貓日記》這本書后，教師在班級(jí)讀書會(huì)上讓學(xué)生進(jìn)行自由交流，讓學(xué)生一起看書、聊書，在互動(dòng)中，學(xué)生對(duì)書中的人物了解更多了。很多學(xué)生都喜歡主人公馬小跳，于是互相交流、討論發(fā)生在馬小跳身上的趣事，說的人井井有條地把故事講出來，聽的人聽得津津有昧，不時(shí)發(fā)出笑聲。在讀書會(huì)交流后，學(xué)生閱讀興趣更加濃了，原來不怎么愛看書的學(xué)生也經(jīng)常手捧著書看。課間課后，學(xué)生三五成群地圍在一起看書，有說、有笑、有討論、有爭(zhēng)辯。這樣的自由交流既增強(qiáng)了學(xué)生讀書的興趣，又提高了學(xué)生的閱讀能力，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，可謂一舉多得。

（二）展示交流

這是通過張貼、展覽的形式讓學(xué)生進(jìn)行讀書交流，學(xué)生閱讀一本書后都有自己的閱讀感受，要求學(xué)生將自己寫的讀后感張貼出來，與同學(xué)交流。可以制作佳句佳詞卡進(jìn)行交流，可以自畫故事插圖交流，自編讀書手抄報(bào)展覽等，這樣的交流形式能直觀而形象地展示閱讀成果，生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生的注意力。

（三）講故事、演課本劇

學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的讀書活動(dòng)，都有自己喜歡的故事。比如學(xué)生在讀完《木偶奇遇記》后，都喜歡這個(gè)調(diào)皮而善良，不愛學(xué)習(xí)，遭受了種種磨難最后終于變成真正學(xué)生的匹諾曹。這時(shí)教師可在班上開展講故事和演課本劇的比賽活動(dòng)，學(xué)生熱情高漲、積極參與，在賽前做了充分的排練。活動(dòng)課上，比賽場(chǎng)面精彩不斷，上臺(tái)講故事的學(xué)生把故事講得具體、生動(dòng)，語言流暢，大家報(bào)以熱烈的掌聲。表演故事的學(xué)生把人物演得惟妙惟肖，好像書中的匹諾曹來到學(xué)生的面前，獲得學(xué)生雷鳴般的掌聲。這些活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的語文思維能力、語言表達(dá)能力和合作能力。學(xué)生享受到了讀書的快樂，從而生發(fā)出更強(qiáng)烈的讀書熱情。

（四）親子共讀

在班級(jí)讀書會(huì)中，學(xué)生讀書的時(shí)間不僅在課內(nèi)，更多的時(shí)間是在課外;交流的對(duì)象不僅是學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，也在學(xué)生與家長(zhǎng)之間。如組織《長(zhǎng)襪子皮皮》班級(jí)讀書會(huì)前，教師動(dòng)員學(xué)生與自己的爸爸、媽媽一起讀這本書，共同交流對(duì)長(zhǎng)襪子皮皮這個(gè)人物的評(píng)價(jià)、看法等話題，讓家長(zhǎng)更多地了解學(xué)生的內(nèi)心世界。親子共讀溝通了家長(zhǎng)與孩子的情感，帶動(dòng)了家庭閱讀，有利于營(yíng)造和諧的家庭氛圍。

班級(jí)讀書會(huì)的有效策略，讓學(xué)生和書交上了朋友，享受到讀書的快樂，閱讀能力有所提高。但有效的閱讀方法靈活多樣，廣大語文教師還應(yīng)深入探討如何推進(jìn)班級(jí)讀書會(huì)的有效方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展而奠基。