怎樣利用繪本培訓(xùn)幼兒閱讀習(xí)慣

苗玉良

【摘要】從傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式可以看出，大多數(shù)的幼兒教師在日常的閱讀教學(xué)中僅僅是關(guān)注幼兒的口語，卻在很大程度上忽略了書面語言的教學(xué)，這樣往往會導(dǎo)致很多的幼兒語言能力發(fā)展不夠健全。目前，想要使幼兒的語言能力得到全面發(fā)展，教師就需要在日常語言教育中結(jié)合繪本，著重培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀能力，同時也需要選擇合理的繪本，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;幼兒教學(xué);閱讀習(xí)慣

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0493-2099（2020）19-0183-02

在當(dāng)前階段，伴隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及社會的快速進(jìn)步，相關(guān)政府部門也對于幼兒的早期教育進(jìn)行了高度關(guān)注。在日常的學(xué)前教育工作當(dāng)中，也將幼兒的閱讀能力作為了非常重要的教學(xué)內(nèi)容。在幼兒早期語言教學(xué)當(dāng)中，對于教師來說也需要使用圖書、繪本等不同的閱讀方式來有效地激發(fā)自身的閱讀興趣，在整個過程中看出，繪本起到了很好的教學(xué)作用。

一、開展早期閱讀的必要性

（一）早期閱讀，不斷開闊幼兒的視野

在當(dāng)前階段，市場中的數(shù)據(jù)種類繁多，并且涉及的內(nèi)容也非常多，涵蓋了不同的方面。如果在書海中進(jìn)行遨游，可以跟隨著文字到各個地方進(jìn)行旅游，領(lǐng)略中華文化幾千年的歷史底蘊(yùn)，同時也可以在大街小巷看世間萬物。在閱讀當(dāng)中，可以滿足學(xué)生對世界的認(rèn)知，幫助其不斷拓寬自身視野，從而為后期學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）早期閱讀可以愉悅幼兒的精神

書籍是一種精神糧食，因此選擇合理的早期閱讀書籍可以用其豐富生動的形象幫助幼兒懂得一些道理。由于繪本的方式具有一定的童趣，也可以讓幼兒在閱讀當(dāng)中進(jìn)行視覺的一個沖擊，讓幼兒感受到故事當(dāng)中的一些趣味性情節(jié)，從而可以對于故事的內(nèi)容進(jìn)行效仿，真正體驗閱讀帶給自身的快樂。這就要求在早期閱讀教學(xué)中，教師以及爸爸媽媽需要一起進(jìn)行閱讀，進(jìn)行有效的交流，同時，通過這種方式可以讓幼兒感受到一種親切感，有效地滿足對愛的需求。

（三）早期幼兒閱讀可以浸潤孩子的品質(zhì)

早期的閱讀材料涵蓋了許多的禮儀文化，自尊自愛等道德修養(yǎng)。例如，經(jīng)典的歷史小故事《孔融讓梨》等優(yōu)秀讀本等，這些閱讀材料都可以對學(xué)生進(jìn)行一些道德教育，同時在整個閱讀中幼兒也會受到一些潛移默化的影響，從而可以使幼兒的品德提高。

二、真正了解繪本所發(fā)揮的作用，為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查可以看出，圖像的記憶需要高于文字的記憶。因此，針對幼兒閱讀教學(xué)來說，文字就像一種特殊的符號，然而不是一種直接的表達(dá)方式。如果在幼兒教學(xué)當(dāng)中使用這種方式，會在很大程度上增加了理解的難度，如果使用繪本的方式進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，則可以很好地解決這種難題。一般情況下，我們所說的繪本教學(xué)是指畫出來的書，繪本的方式與其他的圖書進(jìn)行比較，并不是簡簡單單地以文字內(nèi)容進(jìn)行閱讀，而是使用一種圖畫，用一些相對簡單的圖畫可以表達(dá)出所對應(yīng)的內(nèi)容。在早期的幼兒，對于外界的好奇心非常強(qiáng)，所以所對應(yīng)的繪本的內(nèi)容也相對精煉，圖畫也非常鮮艷。為此也可以使用繪圖的方式來給幼兒一種嶄新的閱讀感覺。通過繪本的教學(xué)方式，可以將一些文字故事有效地展現(xiàn)在幼兒面前。同時也可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，有效地解決文字閱讀的枯燥性，從而可以幫助他們在良好的閱讀環(huán)境中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，提高自身的閱讀能力。例如，在幼兒教學(xué)當(dāng)中，教師在敘說《蜈蚣叔叔的襪子》時，可以使用繪本的方式將《蜈蚣叔叔襪子》故事利用繪本圖畫的方式給學(xué)生進(jìn)行生動的展示。通過這種方式，讓幼兒了解蜈蚣是一種多腳的生物，蜈蚣叔叔穿的襪子會非常多，讓學(xué)生了解蜈蚣叔叔腳的具體數(shù)量，從而提高他們的興趣，以此可以培養(yǎng)自身獨(dú)立閱讀的能力。對于幼兒教師來說，還需要建立一個良好的課堂教學(xué)環(huán)境，從而可以使幼兒在相對獨(dú)立的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行知識探索。對于教師來說，還需要遵照幼兒自身的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上與家長進(jìn)行交流，有效掌握學(xué)生的狀況，以此共創(chuàng)美好的閱讀氛圍。

三、選擇合適的繪本進(jìn)行閱讀，逐漸培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的閱讀習(xí)慣

良好的繪本被閱讀方式可以幫助幼兒得到良好的發(fā)展，在幼兒閱讀的早期階段內(nèi)，需要合理地選擇閱讀的繪本，與幼兒的情況進(jìn)行結(jié)合，選擇符合幼兒特點(diǎn)的閱讀繪本，從根本上激發(fā)和提高幼兒的閱讀積極性，使幼兒在閱讀當(dāng)中學(xué)習(xí)一些道理，培養(yǎng)自身的獨(dú)立閱讀能力，為后來自身的發(fā)展打下基礎(chǔ)。如果所選擇的繪本不合理，則會導(dǎo)致花費(fèi)一些時間在無用的繪本閱讀方面，將會給孩子造成非常大的影響。例如，語文教師在進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中，推薦《我爸爸》這篇繪本，通過這篇繪本，可以讓幼兒感受到小主人爸爸親切的口吻，同時也可以讓他們感受到一位溫柔強(qiáng)大的爸爸形象，可以給孩子非常大的安全感，同時還可以像太陽一樣溫暖整個家，也可以使幼兒深刻地感受到親人之間的親情，同時也可以積極地引導(dǎo)學(xué)生對自己父親的觀察，在課堂教學(xué)中使用相關(guān)的故事來描述自己的爸爸，從而提高閱讀的實(shí)踐能力以及理解能力。除此之外，還需要逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀習(xí)慣，幫助其掌握科學(xué)的閱讀方式。在通常情況下，以圖片為主的閱讀方式也深受孩子們的喜歡。為此，教師可以在這個基礎(chǔ)之上，給幼兒積極地推選一些圖片色彩豐富、內(nèi)容豐富的繪本來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，同時也可以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。例如，教師可以給幼兒推薦《狐貍村傳奇》《環(huán)游世界做蘋果派》等等，通過這種方式可以讓幼兒們在神奇的動物世界進(jìn)行遨游，從而可以感受到一個又一個豐富的故事，也可以在繪本閱讀當(dāng)中來形成獨(dú)立的閱讀習(xí)慣。

四、豐富傳統(tǒng)的閱讀方式，進(jìn)行互動化閱讀

目前，為了提高學(xué)生自身的閱讀能力，在日常的教學(xué)中，對于教師來說，可以使用互動教學(xué)的方式讓學(xué)生能夠通過一些生動形象的學(xué)習(xí)，讓周圍的同學(xué)也感受到閱讀的快樂。在閱讀教學(xué)時，教師可以使用互動教學(xué)方式，在課堂當(dāng)中建立閱讀共享的交流空間，幫助孩子們進(jìn)行溝通交流，同時，也可以在閱讀分享當(dāng)中深刻感受到閱讀所帶給自身的樂趣。并且也可以通過這種方來進(jìn)一步提高幼兒自身的閱讀力。例如，有一些幼兒在讀過《秋秋找媽媽》這篇會繪本故事以后，就在課堂當(dāng)中，與其他的同學(xué)進(jìn)行了共享，用自己的話語將故事內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)述，也得到了教師以及同學(xué)的認(rèn)可，有效活躍了課堂的氣氛。緊接著，教師又趁熱打鐵，提出了新的故事創(chuàng)新方式，讓幼兒們在課堂中分角色扮演，通過角色扮演的形式深刻感受到繪本內(nèi)容帶來的道理，同時也可以真正感受到愛的巨大作用。

五、結(jié)語

使用圖畫繪本的方式進(jìn)行課堂語言教學(xué)，可以不斷提高幼兒自身的閱讀能力，同時也有利于幼兒的后期發(fā)展。為此，對于教師來說，需要抓住學(xué)生語言發(fā)展的重要時機(jī)，同時結(jié)合身邊的教學(xué)資源，設(shè)計出更加符合幼兒特點(diǎn)的教學(xué)方式。

（責(zé)任編輯 袁霜）