讓Phonics成為學生英語學習的杠桿

朱明暉

[摘 要]在小學低年級進行phonics 教學有著非常重要的意義，將使學生受益終身。讓學生學習自然拼讀，把語音知識融入chant、游戲、故事中，能使語音學習變得更生動、有趣、高效。

[關鍵詞]chant 游戲 繪本閱讀

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）21-048

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：學生在義務教育階段應學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯以及用于表達常見話題和功能的語言形式。語言知識分級二級標準對學生的語音學習有明確的要求：（1）正確讀出26個英文字母；（2）了解簡單的拼讀規(guī)律……因此，語音教學是小學英語教學的重要內容之一。三年級作為小學英語學習的起始階段，大部分學生對英語興趣盎然，樂于和老師、同學進行交流和表達，但大部分學生處于機械模仿階段，缺乏自主學習的有效方法。于是，自2015年9月起，我校作為常州市Phonics教學試點學校，開始了在三年級起始階段嘗試進行自然拼讀教學的探究。以下是筆者結合自己的教學實踐，總結出的一些Phonic教學心得體會。

一、巧用chant，營造phonics語言氛圍

小學生具有好奇、愛唱、愛表現(xiàn)、善模仿等學習英語的優(yōu)勢。Chant 以其鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的韻律、重復率高的語言和豐富的想象空間，深受小學生的喜愛。剛剛接觸英語的學生很難區(qū)別英語和漢語拼音的讀音和發(fā)音。因此，教師在教學中可用chant強調字母的發(fā)音，幫助學生記憶和區(qū)別。例如，在教學26個英文字母時，首先建立字母名（letter）及字母音（sound）的概念。這個建立字母名與其發(fā)音概念的過程必須是啟發(fā)式的，必須讓學生大量體會和模仿。這時，chant就起到了不可替代的作用。Phonics教學的第一階段——讓學生學習26個letter name。教師在呈現(xiàn)字母的同時，安排“Lets chant”這一環(huán)節(jié)，如A，a，a，a is for apple；B，b，b， b is for bus；……在多媒體動畫的渲染和教師邊拍邊唱的帶動下，學生一下子便喜愛上生動有趣、朗朗上口的字母chant。Phonics教學的第二階段——讓學生感知26個letter sound。這個階段的教學可以把含有相同音素的單詞變成chant。如Cat， cat， cat， I have a cat； Fat， fat， fat， my cat is fat等。如此能更好地讓學生感受到“a”的短音。通過一學期的實踐證明，學生在發(fā)音的標準度、單詞句型量等方面和往屆三年級學生相比有明顯的優(yōu)勢。

二、豐富游戲活動，激活phonics課堂教學

在課堂教學中，如果一味地讓學生跟讀練習和機械地模仿，會使他們感到枯燥乏味，漸漸失去學習興趣。適當?shù)挠螒蚴且环N無形的“調味劑”和“潤滑劑”，能放松學生緊繃的神經，能調節(jié)課堂氣氛，還能讓學生在游戲中操練和鞏固所學的知識，提高課堂教學效率。在phonics教學的第三階段——訓練學生對字母的拼讀能力中，教師可以組織“Magic Body”游戲，學生以若干人為一組，兩組分別派一個人來到臺前，背對講臺。教師在黑板上寫出單詞，如pig， cat，hen， fox， run等，臺下學生根據(jù)letter sound，拼讀出單詞，臺上學生做出表示該詞含義的相應動作，最快的小組獲勝。

游戲活動是整個語言教學過程中的一個有機組成部分。教師應該選取有利的時機，組織各種有意義的游戲活動，激發(fā)學生的學習熱情和競爭意識，最大限度地開發(fā)學生的潛能，提高教學效率。

三、精選繪本閱讀，拓寬Phonics教學渠道

繪本故事是一個新型的閱讀方式，深受廣大學生的喜愛，對小學低年級學生的閱讀起到了積極的作用。把繪本故事和phonics教學兩者相結合，相互利用，會讓每個學生都愛上學習。教師可通過相關繪本閱讀的教學拓展，提高學生的英語閱讀能力。例如，教師教學字母“i”在閉音節(jié)中的拼讀規(guī)律時，可以選用攀登英語閱讀系列——有趣的字母中關于字母i的故事《a big day》：“Today is a big big day. Bill brings a big ship. Rita brings a big lollipop. Jill brings a big dish. Tina brings a big fish. Lily brings...A big big kiss！ Happy birthday Tim！ ”在繪本閱讀教學過程中，教師可利用拼讀規(guī)則、游戲等形式，讓學生嘗試拼讀繪本中的新單詞。經過三個階段phonics教學，學生有了一定的語言積累和拼讀意識。此時，教師開展繪本閱讀教學，能進一步幫助學生鞏固字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，讓學生感受到英語的魅力，提高學生的英語學習能力。

圍繞自然拼讀教學主題，我們還定期組織各種活動，如“字母闖關”“我是單詞王”“英語兒歌小明星”“英文繪本小達人”等，通過班級內部、班級之間的展示和交流，進一步增強學生學習英語的自信心。筆者堅信，經過層層遞進的Phonics學習，學生能夠形成較強的語音意識，提高語音能力，慢慢具備見詞能讀的本領，更重要的是，學生一定能用 phonics這把鑰匙打開閱讀世界的大門。

（責編 鐘偉芳）