基于生活，源于自然，始于興趣

雷彩銀

【摘要】基于生活化背景下構建的陽光課程，強調把富有教育價值的生活內容納入課程范疇，讓幼兒在生活的實踐、體驗中學習和發展。教育即生長，課程的目的就是實現兒童的發展和成長，這就要求幼兒園課程要以兒童為核心，要服務于兒童的成長與發展。因此，我園在園本課程開發和建設中，基于“七彩陽光，惠澤童年”的辦園理念，致力于兒童的生長發展，構建了“基于生活、源于自然、始于興趣”陽光課程。

【關鍵詞】陽光課程;基于生活;源于生活;融合生活。

中圖分類號：G634 文獻標識碼：A 文章編號：0493-2099（2020）19-0187-02

一、課程基于幼兒生活

（一）內容選擇源于幼兒生活

我們在選擇幼兒園課程內容時，要盡可能從幼兒的生活中尋找符合目標的內容，善于在生活中挖掘課程內容，讓幼兒親身感受，自然學習。例如“竹子節節高”主題由來：我們的家鄉——龍巖，地處山區，土地肥沃，山清水秀，隨處可見青翠茂密的竹子，春季有春筍，冬季有冬筍。開學時小朋友一起分享交流《寒假趣事》，許多小朋友說了許多有關竹子和筍的趣事，由此產生了“竹子節節高”的主題，旨在追隨幼兒的生活經驗和興趣，引導幼兒感受竹子的美，萌發愛家鄉的情感，力求使課程呈現生活化的過程，成為幼兒積極主動學習的過程，成為不斷獲得新體驗的過程。

（二）目標定位追求生活品質

社會需要的是充滿創造力、充滿發展前景的人才。因此，學前教育目標必須以提高幼兒的生活品質為重點，培養具有生活熱情、創造激情、充分享受快樂生活的兒童。結合《3—6歲兒童學習與發展指南》領域發展目標，我們把陽光課程的目標定位為：健康領域目標就是要使幼兒過安全、健康的生活;社會領域目標就是使幼兒過充實、快樂、有發展的社會生活;語言領域目標就是讓幼兒過想說、敢說、喜歡說的生活;科學領域目標就是讓幼兒過探究、體驗、滿足好奇心的生活;藝術領域目標就是使幼兒具有藝術素養、過審美的生活。

二、課程實施融入幼兒生活

（一）課程環境呈現自然

大自然、大社會是孩子們最真實、最豐富、最具吸引力的生活學習環境。因此，我們在創建課程環境過程中，力求呈現一種親近自然、生活化的活動環境。首先，幼兒與教師打破班級界限，從室內走向戶外，在走廊、操場以及游戲區等，盡情地嬉戲、游戲和運動，每個區域情境化的環境，有效拓寬了幼兒戶外活動的自由選擇空間與互動交流空間，滿足幼兒身體的活動需求。其次，班級活動區域得以拓展和整合，豐富多樣的低結構玩具和游戲材料，極大地激發了幼兒的活動興趣，讓幼兒在與材料和環境的操作、對話中不斷生長，彰顯課程環境的自然性、互動性和生活性。

（二）課程資源來源幼兒生活

大自然、大社會都是知識的來源，它提供兒童的知識是最生動直觀、最形象鮮明的，便于形成兒童對事物的正確認識。因此，在課程建設過程中，充分挖掘社區資源，讓幼兒走出幼兒園，走進大環境，讓幼兒在與大自然、大社會的接觸中，盡情地看看、聽聽、摸摸、想想、做做，能讓幼兒獲得最真實的感受，滿足他們的好奇心和渴望主動發現、探究的心理。

三、課程組織回歸幼兒生活

“陽光教育”理念下的課程構建，課程的組織要有利于目標的實現，要將活動目標演繹、回歸到幼兒的一日生活中，其組織形式有三大途徑：一是建立以探究發現的“綠樹主題課程”;二是建立以愉悅體驗的“七色花游戲課程”;三是建立以適應生活的“三葉草實踐課程”。三者課程有機融合，相互制約，相互滲透，貫穿于幼兒一日生活的“七彩活動”，即生活活動、陽光運動、陽光游戲、教學活動、節慶活動、遠足活動、親子活動，保證高效地實現課程向幼兒學習經驗的轉化，使目標轉化為幼兒實實在在地發展。

（一）綠樹主題課程——滿足孩子好奇的天性

“綠樹”寓意幼苗根深葉茂，即主題活動的具體實施過程，體現了五大領域教學目標及內容的豐富內涵。旨在以幼兒需要和興趣為課程實施的出發點和切入口，來確定活動的主題，確定教育的內容，確定教學的方法，組織和指導活動的過程。教師以豐富的環境和材料來支持幼兒的想象和探究，讓幼兒在集體學習、小組學習和個別化學習中獲得共同經驗、關鍵經驗與個體經驗，形成積極的態度和情感，促進幼兒獨立自主、樂學善思良好品質的形成。主要包括：生活活動、教學活動。例如，班上很多幼兒看了電影《紅海行動》，孩子們對電影里出現的各種戰艦非常感興趣，提出了各種問題：“戰艦有那么大嗎？上面還能停直升機是真的嗎？”“戰艦上放了那么多大炮應該很重吧！怎么船還不會沉下去呢？”孩子們對船產生了濃厚的興趣，有的對船的種類產生好奇，有的對船的功能感到新奇，有的專心致志地探究起船的本領……于是，圍繞孩子們的興趣開展了“來來往往船”的主題活動，孩子們很快地投入科學區探究船的秘密，嘗試體驗沉浮實驗、蒸汽船的推動、明輪船的航行;繪畫區設計我認識的船、我喜歡的船;建構區拼搭神奇的船、未來的船;表演區自編自導設計了劇本“美人魚歷險記”;故事角展示了自編的“小船旅行記”繪本。這樣的活動，自然融合了各領域的學習內容，孩子們置身于輕松愉快的學習中，感知操作、相互合作、快樂體驗、發展能力。

（二）七色花游戲課程——給孩子愉悅的體驗

游戲是幼兒的主要活動，是課程的主要內容。旨在從面向全體幼兒和針對個體兩個層面來創新實施，個性發展，滿足幼兒多元發展的需求。教師以有效規劃游戲區域，提供豐富而又準確的游戲材料，采用適時適情的平行式、合作式等方式指導參與游戲，讓幼兒在游戲中獲得愉快的情感體驗，同時獲得認知、社會性、親社會行為等方面的提高，從而培養幼兒獨立思考、主動探究、不怕困難、自主合作的學習品質。

（三）三葉草實踐課程——讓孩子學會生活

建立幼兒園、家庭、社會三位一體的教育格局，互補不足，形成合力。旨在以中國傳統節日、幼兒園主題節日和四季節為載體，充分挖掘自然資源和社區資源，教師和家長共同為幼兒探究、交往、合作、想象、創造提供足夠的支持，引領幼兒在與大自然、大社會親密接觸中，學會學習、學會生活、學會相處，感受發現、合作、分享的快樂，體驗中華傳統文化和閩西紅色文化的源遠流長，激發幼兒熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛家鄉的豐富情感。孩子們在真實、生動、趣味的生活情境中，磨練了意志、鍛煉了體質，增進了親子、同伴和家園間的情感，培養了幼兒安全出行和低碳環保的行為意識。依托“陽光課程”的有效構建，促進了幼兒的快樂成長，讓孩子們在玩中提升智慧，發展能力，形成良好的行為習慣和學習品質，助推教師形成“一日生活皆課程”的新理念和新行為。

（責任編輯 袁霜）