用興趣敲開寫作的大門

周江學

摘 要：新課改背景下，多種新型教育理念呈現在教師面前，為教學模式的優化提供了更多可能。寫作是語文課程尤為重要的一項教學內容，其主要教學目的為培養學生的表達與應用能力。本文簡單分析了小學語文寫作課堂的缺陷之處，重點從四個方面討論了以興趣為主導，打造寫作高效課堂的實踐策略，以供參考。

關鍵詞：興趣 寫作 缺陷 高效課堂

一直以來，寫作都是語文課程尤為重要的教學內容。相對來說，寫作教學涉及的知識更為廣泛，且對學生的綜合能力有著較高要求。但現階段，在種種因素的影響下小學寫作教學效果仍舊差強人意，究其原因主要為學生欠缺一定的寫作興趣。因此，為進一步打造高效課堂，教師應以興趣為主導，創新寫作教學模式，使學生真正地愛上寫作，并獲得源源不斷的靈感。以下則是筆者就此的分析與論述。

一、小學語文寫作課堂的缺陷之處

1.寫作教學規劃不合理

盡管新課改背景下教師已經認識到寫作教學的重要性，但通過調查筆者發現目前仍舊有一部分教師僅側重于閱讀教學，未能針對性地指導學生如何掌握寫作技巧。同時，教學過程中過于依賴教材，未體現出寫作教學的廣泛性與多元性，大大抑制著學生的積極性，也導致教學質量難以提升。

2.寫作教學方式有偏差

語文課程的寫作教學具有一定難度，若是教師僅以單一的“注入式”教學為主，則必然誘發學生的各種負面情緒?，F階段，多種新型教育理念的涌現也為寫作教學方式創新提供了更多可能。但實際教學時，教師卻并未準確把握其核心要點，教學方式出現偏差，致使寫作課堂混亂無序，難調動學生的興趣。

二、以興趣為主導，打造寫作高效課堂的實踐策略

1.確定寫作主題，創設趣味情境

要想充分發揮興趣在寫作中的實際效用，教師需從多個角度出發確定寫作主題，依托現代技術，為學生提供一個富有趣味的情境，以此來保持學生的寫作興趣[1]。例如，單元閱讀教學內容與自然景物有關，基于此教師確定寫作主題為“大自然”，要求學生展開聯想，感知大自然的動態變化，將自己眼中的大自然描寫出來。課堂上，教師向學生展示優美的圖片，為學生帶來更為直觀的視覺體驗。同時，播放幾種“大自然聲音”，如春雨沙沙、鳥兒啾啾等等，以此創設趣味情境，學生則在情境的基礎上進行猜想。接下來，教師繼續引導，使學生可從多個角度出發將這些聲音延伸，用獨特的描述呈現出來。另外，教師可根據學生的興趣偏好，增添更多趣味情節，為學生提供更多的寫作方向，使學生能夠主動寫作。由這一案例可看出，以趣味情境展開寫作教學，可有效激發學生的寫作動機。

2.拓展課外閱讀，豐富寫作積累

“讀寫共生”是新形勢下語文課程最具特點的教學模式，主要是指以豐富的閱讀知識來優化寫作創作。閱讀與寫作息息相關，作為一名語文教師應當準確認識兩者的關系，教學過程中采取適宜的手段拓展課外閱讀，使學生可了解到更多的新鮮事物，并感知大千世界的繁華。每一篇文章都有特有的風格以及寫作技巧，因此現階段教師可鼓勵學生閱讀更多書籍，從中提煉出可用素材，不斷豐富自己的寫作積累。以第八單元寫作教學為例，本單元寫作主題可概括為“藝術”兩字。課前教師推薦閱讀書籍，學生可根據個人興趣自由選擇，通過細致閱讀充分感知藝術作品的魅力。同時，教師要求學生為自己喜歡的藝術品拍照，并帶到寫作課堂上。課上，隨機挑選學生分享閱讀感受，并介紹自己喜歡的藝術品。接下來，教師將寫作指導分為三個步驟，即分析如何表達藝術感受、體會聯想與想象的作用以及如何揭示主題。有了一定的課外閱讀積累，學生可展開更為高效的課堂分析，及時表達個人觀點，進而逐漸形成最終的寫作框架[2]。由此可見，拓展課外閱讀有利于打造高效課堂，且能夠激發學生的興趣，使學生吸收內化更多的知識點。

3.融入生活元素，優化教學課堂

寫作素材來源于生活實際，若是從生活的角度出發創新寫作教學，則可達到事半功倍的教學效果。因此，教師應在寫作課堂上合理融入生活元素，啟發學生找到兩者之間的共同之處，更為深刻地理解寫作素材，立意新穎，并快速梳理寫作框架。以第五單元寫作教學為例，本次寫作主題為“朋友”，課堂上為幫助學生構建寫作框架，教師提出這樣一個問題“在生活中與朋友相處，有沒有一件事給你留下極為深刻的印象？”在問題的作用下，學生的興趣被激發，主動回憶生活中的實際事例。接下來，教師引導學生總結本單元閱讀文章中如何描寫人物，從中汲取經驗，在此基礎上確定寫作立意以及寫作方式，將學習到的知識有效運用。由這一教學案例可看出，寫作課堂上合理融入生活元素，可為學生提供更多的寫作靈感。

4.組織實踐活動，發散學生思維

情感與內容不夠飽滿是小學階段學生寫作最為常見的問題，新課改背景下教師應重視寫作實踐活動，根據寫作主題來設計活動內容，使學生可通過自主探索搜集更多的習作素材，同時發展學生的個性思維[3]。以“民風民俗”寫作教學為例，此次寫作學生必須要抓住民俗特點。教師提前設計實踐活動，要求學生通過調查與走訪，了解地方風俗習慣，掌握富有特色的服飾、食物、節日等內容。這一活動可以組為單位，每一小組自行分配任務，確保最終調查效果。課堂上，各小組展示實踐活動成果，說明調查走訪的過程，并在此基礎上設定寫作方向與內容。其他小組認真傾聽，提出意見，通過對比來彌補不足。最后，教師再統一指導學生掌握側重點，并表達個人對民俗民風的感受。以這樣的實踐活動來展開寫作課堂，可使學生對寫作要點有更加清晰的認知，并產生情感共鳴。

結語

綜上所述，興趣對教學質量的提升有著極為關鍵的作用。因此，現階段教師應當充分認識教學中存在的缺陷，并從創設趣味情境、拓展課外閱讀、融入生活元素、組織實踐活動等多個方面做起，探索新型教學策略，打造寫作高效課堂，從而進一步促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]翁雪貞.善于思考，精于表達——淺論小學語文高年級習作教學[J].學周刊，2019（08）：131.

[2]糜自壯，李貞軍.淺議如何培養小學語文教學中學生的寫作興趣與能力[J].中國校外教育，2014（23）：125.

[3]李純.激情寫作——淺析興趣教學在小學語文作文教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（10）：160.