多樣化的小學英語小組合作學習形式探究

姚立峰

摘 ?要：新課改指出小學英語教學應以促進學生的全面發展為目標，引導學生學會運用英語交流和解決問題，培養學生的英語綜合能力。小組合作學習在教育改革的推動下被廣泛運用到了小學英語教學中，但部分教師受傳統教學思想的影響，導致小組合作學習形式單一、死板，阻礙了學生英語能力的提升。因此，教師要探究多樣化的小組合作學習形式，改變英語教學的現狀，使學生積極投入到英語學習中，本文基于此作出簡要探究。

關鍵詞：小學英語 ?小組合作 ?多樣化;策略探究

小組合作學習是新課改所倡導的重要學習方法，更加關注學生的主體參與、積極思考與主動構建。順應了教育形勢的發展，是以學生為中心的教學理念的集中體現。多樣化的小組合作學習可以使教學氛圍更活躍，學生參與積極性更高，探究熱情更高，讓學生在組內通過探究與交流來自主地構建知識，達到對語言知識的內化，這樣才能促進學生英語語言綜合運用水平的整體提高，這正是構建高效英語課堂的重要手段。

一、多樣化的小學英語小組合作學習形式的必要性探析

目前小組合作學習的方法已經應用在小學英語教學中，但是其仍存在些許問題。首先，許多教師在小組合作學習中直接將前后桌的學生分成一組，沒有遵循組內異質、組間同質的原則，忽視了學生間的學習差異，出現了有些小組討論的十分熱烈，但有的小組卻鴉雀無聲，不知道該怎么討論的情況，影響了課堂教學的效果，還不利于學生人際交往能力的提高。其次，小組合作學習是為了讓學生相互交流學習想法和感受，促進學生的全面發展，但由于教師的管理能力較差，沒有明確指出小組合作學習的目標，雖然課堂氛圍濃厚，但學生并沒有理解教學重難點。最后，在小學英語小組合作學習中，會出現固定式的教學模式和教學思維，教師會直接讓語言能力強的學生發言，語言能力差的學生學習，在對話活動中語言能力差的學生會過度依賴語言能力強的學生，沒有獨立思考的意識，不利于學生語言思維和運用能力的提高。而且，經常會出現學習好的學生命令學習差的學生的情況，部分學生仍處于被動學習的狀態，無法發揮出小組合作的作用。為有效改善當前小組合作學習中的弊端，教師要探索多樣化的合作形式，使得每位學生都能積極參與到小組合作學習中。

二、開展多樣化的小學英語小組合作學習對策

（一）新形式分組

首先合作學習要明確分工，責任到人。在合作學習中，小組建成之后，每個學生都被指定擔任一種特定的角色。小組的學生成績有差異，不同小組之間的學習成績大體相同，有利于課堂活動及各小組之間的競爭。每個小組推選一位小組長，負責全組學習各個方面的工作，其余三人分別擔當“發言者”、“激勵者”、“記錄者”，“評價者”，每個角色可以定期更換，鼓勵小組成員互相競爭，努力學習。其次設立“英語小擂臺”，制定評分標準。利用小組競賽，根據課上表現，評選出優勝小組，優勝個人等，給他們發獎勵小紅花。激發學生的興趣，使學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習。

（二）創設多樣化的合作任務

受到傳統教學模式的影響，教師很難創新多樣化的小組合作形式，無法促進小學英語教學的發展。因此，教師要摒棄傳統、落后的教育思想，正確全面的認識小組合作學習，對小組合作學習的方法進行深層次的探究，以此來改變教學模式，增加學生的語言交流。其次，教師還要創新小組合作學習的任務，運用多樣化的學習內容來激發學生的合作興趣，從而增強學生的小組合作能力。例如在《Do you like meat？》的教學中，除了讓學生交流“Do you like...？”“Yes I do. No I don't.”的句型以及關于食物的詞匯外，還可以發散學生的思維，如讓學生交流自己最喜歡的動物，說一說原因，描述動物的外貌和特點等，實現教學課堂的延伸，增加學生對小組合作學習的興趣，同時鍛煉學生的語言表達和交流能力，使學生在組員的幫助下解決教學問題，學會合作學習，以此來提高小學英語課堂教學的效率。

（三）結合多樣化的游戲，形成趣味學習

做游戲是學生最喜歡的課堂活動了，尤其是小學中年段的孩子，天性好動好樂好玩，一個輕松快樂的課堂氣氛會對學生的學習有很大的推動作用，學生在玩中學，在學中做。孩子們的天性決定他們會自己開動腦筋尋找更好玩的方法，既學習了知識又開發了智力，還培養了學生的思維能力。因此，我在教學時，巧妙地把游戲引入英語課堂，通過游戲來調動學生的積極性。“興趣是最好的老師。”因此，在英語教學中激發學生的興趣，好奇心時，首先要讓學生在情趣盎然的游戲里理解，掌握知識，感受學習的樂趣，體驗成功。例如在教學“shopping”一課時，把教室布置成一個商店，學生分成幾個小組，扮演不同的角色參與活動，讓每個小組成員在小組內積極進行語言交流。然后讓學生上臺表演，說對了，就送給他一份禮物。很好地激勵了其他小組學生摩拳擦掌地想參與這些活動，想得到小禮物。這樣，學生一邊玩一邊得到了小物質刺激，孩子們心里也會產生成功感。同時，學生立即產生身臨其境的感覺，在游戲過程中，成績好的學生可以適當地給那些成績差的學生以提示，啟發并鼓勵他們在游戲中有好的表現，培養他們的自信心和參與意識。

（四）師生一起評價和反思合作學習

首先，合作學習結束后，學生要對能自己本節課所學的語言知識進行簡單的總結，在學生進行總結時，教師要簡單的加以補充、提示、幫助，并解答學生有疑問的地方。其次，教師對學生本節課的學習情況和小組合作學習情況加以評價。

小組反思的內容包括學習任務的完成情況和小組合作組織情況兩部分。小組成員可以根據小組在本節課活動中獲得的小紅花的數量進行總結性評價，教師要充分利用觀察記錄的結果，評估時要注意具體細化。對做得好的地方給予肯定，做得不好的地方要認真找出原因、總結經驗教訓，并提出改進辦法。

結語

總而言之，新課改強調了小學英語教學要開展自主、合作、探究的教學模式，培養學生的合作意識和集體精神，促進學生英語學習能力的提高。在運用小組合作學習的過程中，教師要采用多樣化的學習形式，對學生進行分層教學，照顧到全體學生的學習感受，創新合作學習的內容，發散學生的英語思維，組織豐富多彩的合作活動來增強學習效果，形成互幫互助、合作共贏的小學英語高效課堂。

參考文獻

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