初中物理教學中如何培養學生的創造性思維能力

韋政鴻

摘 要：隨著教學改革的推動，初中階段物理學科學生創造性思維能力的發展也顯得非常重要。在實際教學過程中，通過創設疑點啟發學生的思維，營造良好環境讓學生大膽地思考和想象。通過物理課堂的趣味性，給學生創造性思維能力的發展提供前提條件，并且引導學生大膽地突破思維，定式思維能力。通過科學有效地引導，讓學生創造性思維能力得到更好的發展。

關鍵詞：初中物理;創造性思維能力;創新意識

自古以來民族的發展離不開創新，國家的繁榮與創新息息相關。創新性思維能力，主要是指學生在較為強烈的創新意識作用下，并以已知的信息為素材通過發散思維，并借助想象和靈感突破頭腦中已有的知識和信息，產生新的觀念想法。初中階段的物理教學，學生創造性思維能力培養是新課程改革的首要目標，也是素質教育的新要求。因此，教師需重視教學中的每一個環節，重視啟發學生的創新意識，培養學生的創造性思維能力。

一、設置疑點，達到啟發學生思維的目的

有諸多學者認為人的創造性思維是從簡單的疑問和好奇所展開的，因為有了疑問我們才能夠進行更深刻地分析與思考，這樣才能夠尋找問題所在。在初中物理教學當中，教師可以通過不斷的設置疑問，以達到激發學生思想火花的目的，并鼓勵學生廣泛地思考，并且讓學生對于分析的物理現象、時間過程，以及所得到的結論等進行綜合性的分析，并用自己的語言進行組織。通過這一系列的思維活動形式尋找原因所在，發現物體的發展規律。讓學生在思考的過程中逐漸適應運用多種思維方式，去發現問題思考問題，以此提高學生的個人思維能力。這樣的方式也能夠讓學生的思想認知產生質變，這是讓學生將自己的感性認知逐漸轉化為理性認知的有效途徑。因此，在物理教學活動中，教師首先要做的是以學生為教學主體，教師在課堂上起主導性作用，讓學生在課堂中積極探索，積極參與教學活動。而教師在課堂中的首要任務是發現物理知識中的重難點，尋找其思維價值所在。以此構建適合學生思考的思維活動形式，對學生進行啟發，設計出適合學生進行思考的疑難問題。而這些所設置的疑問首先應激發學生的學習興趣，內容不僅要做到言簡意賅，還應具備豐富的情感，更形象直觀，具有趣味性和幽默感。將抽象的知識內容轉變得更具象化，將這些枯燥的物理知識變得更加有趣。并且教師還需要時刻了解學生的實際狀況，從而選擇難度適宜的疑問，并逐漸提升疑問難度，達到啟發學生思維能力的目的。

二、營造輕松的學習氛圍，引導學生大膽想象

對于初中階段的學生來說，他們初次接觸物理會感覺到物理學科充滿著未知和興趣。物理知識與生活聯系密切，通過物理知識學習可以滿足學生的好奇心，諸多的物理實驗可以讓學生不斷地進行想象。但通常情況下部分學生在學習了一段時間之后，就會對物理現象和知識產生厭惡心理。這主要原因在于教師在引導學生學習物理知識過程之中，并沒有及時地解決學生的疑問，滿足學生好奇心，嚴重影響了學生想象力的發展。教師隨意地干預，讓學生的思維逐漸向他們所不喜歡的方向發展。

對于這一狀況，物理教師首先要轉變自己的教學觀念，讓學生作為課堂的主體，教師要成為學生的引導者與合作者，寬容地對待每一個學生，讓學生可以平等地參與教學。克服學生的心理障礙，讓學生大膽地表達自己的疑問。在教學中要注意對學生好奇心和創造性的培養，要轉換視角對待學生。為了啟發學生，還應營造輕松的教學氛圍，引導學生大膽質疑，鼓勵學生多提出問題，多獨立思考。在教學中筆者為了鼓勵學生，會將一些物理學家的真實事跡講述給學生，讓學生大膽質疑，要有勇于發現的精神。因此，無論學生在教學過程中提出的問題是否正確或具有探索性，筆者都會積極地進行引導和鼓勵，并且幫助學生分析出現失誤的原因，保護學生的求異思維讓學生可以大膽地質疑。

三、提高學生物理學科的學習興趣，培養學的生創造性思維能力

興趣是學生前進和發展的動力，只有學生的興趣被激發出來，他們才能對物理學科擁有求知欲，學習中才會更加積極主動，并且進行積極的探究。在教學過程中，教師需要做的是合理運用一切教學資源，通過各種方式和資源去培養學生的思維能力。例如，引導學生學習“探究平面境成像特點”時，筆者讓學生自主進行實驗探究，并總結平面鏡成像的特征，并且糾正學生以往的錯誤認知。例如，在讓學生探究摩擦起電現象時，設置問題讓學生進行實踐和探究，最終總結出電荷可以從一個物體轉移到另一個物體上，并且得到電子的物體帶負電，物體失去電子帶正電。動手實踐、觀察、想象等可以激發學生的學習興趣，同時還能滿足學生的好奇心，進一步培養學生的創造性思維能力。

四、突破學生思維定式，培養學生的發散思維能力

創新思維是根據學生現有的知識以及經驗從不同的視角和不同的方向進行不同層次的思考，從而通過不同的方向探索出新的探究方法和相關結論。在物理學和教學過程中，教師切忌固守已有的知識結構，運用單一的思維形式，這樣學生只會從某一個方向去思考問題。也會用單一的方式去解決問題，讓學生思維固化。學生也只會不斷地去模仿，并不利于學生創造性思維的培養。在教學中教師應更多地培養學生用發散性思維進行思考，引導學生大膽地運用多種方法解決問題，尋求多種思維形式。并且引導學生根據實際問題實際分析，通過不同的角度尋求解決問題的策略。

結束語：

綜上所述，初中物理學科教學不僅要讓學生學習物理知識，更重要的是引導學生進行思考，啟發學生達到培養他們創新思維能力的目的。在實際教學過程中，教師需要不斷地探索新的教學策略，并不斷地進行教學創新，將學生的學習、創新、想象等內容相互結合，努力激發學生的潛質，培養學生的創造性思維能力。

參考文獻：

[1]毛冬英. 初中物理教學中如何培養學生的創造性思維能力[J]. 試題與研究：新課程論壇，000（020）：45.

[2]張曉鳳. 淺談如何在初中物理教學中培養學生的創造性思維能力[J]. 新課程（中），2016（1）.

[3]王滌非. 中學物理教學中培養學生創造性思維能力的策略研究[D]. 廣西師范大學，2001.