生活化教學在初中語文教學中的應用探究

羅啟前

摘 ?要：隨著新課改的發展和推進，我國的教育水平在不斷的提升，越來越多新型的教學方法涌入教師的視線當中，給教師的多元化教學開展提供了可能。傳統教學當中，初中語文課堂氣氛沉悶，師生互動少，教學效果一直不理想，究其原因，是因為教師單一的課堂教學給學生造成了學習疲勞，重復的教學模式，讓學生在學習當中體會不到語文的學科魅力，對于知識的認識無法進一步加深，課堂教學效果也能以提升。本文將淺談生活化教學在初中語文教學中的應用探究。

關鍵詞：初中語文;生活化教學;應用探究

初中語文課堂中應用生活化教學，能夠營造活躍的課堂氣氛，也能夠讓教師的教學手段更加靈活多樣，通過不同的教學方法來激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，激發學生在學習中的積極性，從而提升學生的學習效率，深化教學成果，拉近語文和生活的距離，促進學生的能力提升。

一、生活化化課堂導入，激發學生學習熱情

興趣是最好的老師，良好的興趣激發能夠為學生的學習提供保障，也是學生學習當中的催化劑。在傳統教學當中，教師在課堂上大包大攬，教學模式的開展以教學計劃為參照，教學過程中缺乏對課堂模式的創新新探索，學生在課堂當中對于單一的教學模式難以提起興趣，長期的學習中逐漸熟悉了教師單一的教學模式，對課堂教學缺少新鮮感，被動認知的教學模式很容易讓學生在學習當中喪失興趣。生活化的課堂導入要求教師在教學中以教材文本中的生活化教學點為出發點，充分利用身邊的資源對來豐富教學內容，以達到激發學生興趣的目的，從而活躍課堂氣氛，提升學生效率，達到生活化教學的目的。

例如，在學習胡適的《我的母親》這篇文章當中，教師可以提問“同學們的媽媽都做了什么讓你們感動并且難以忘懷的事情？”“你們理解的母愛是什么樣的？”在課前用這樣的問題與學生之間產生交流，讓學生回憶生活中母親的模樣，以生活為基石讓學生進行思考，對教學進行預熱，讓學生滿懷興趣地投入到正文的學習環節當中，并且與自己所回答的內容形成對比去閱讀文章，能夠讓學生對文章有更多的感悟，強化課堂教學有效性，提升學生的學習效率，達到高效課堂的教學效果。

二、生活化情境教學，深化學生學習過程

語文教材當中有很多充滿故事性的教本內容，這些故事性的內容，本身就具有趣味性，可以引起學生的學習熱情，教師如果運用教條化的教學方式去進行講述，將故事性的內容學術化，反而會喪失文本本身的教學價值。教師可以將這些故事性的內容進行一定的編排，以生活為場景，改編成舞臺劇或者是小品的形式，在課堂當中讓學生進行演繹。這樣的教學方法，首先能夠活躍課堂氣氛，其次新穎的教學手段能夠激發學生的興趣，最后，直觀地知識展現能夠讓學生更加感同身受的體會到文中主人公的情感，以及故事所想要表現的情感傳達，有效的促進課堂教學效果的提升。

例如教師在教學《孔乙己》這篇文章的過程當中，教師讓學生對文章內容進行生活化的演繹，讓學生對將文章改編成劇本，做“現代化”的改變，教師在課堂講授的過程當中，通過學生的演繹同步的對原文章內容進行分段講解，學生通過生活情景化的演繹和教師的指導，能夠利用自身的思維更加深刻的感受文章所要傳達的精神和故事的內核，提升學生學習效率的同時，學生的個體思維得到強化，學習有效性得到提升，課堂教學效果也得到加強，從而有效促進初中英語課堂教學的發展。

三、多媒體教學，拓展學生視野

多媒體在教學中的廣泛應用，是近幾年我國教學水平提升的重要原因之一，利用多媒體進行教學，教師可以通過多媒體有效整合多種教學資源，將知識多角度的進行直觀展現，并且可以進行一定的生活化延伸。以多媒體開展的教學，本身就具有一定趣味性，利用音頻、視頻展示教學內容，不僅能夠將教學內容直觀化，學生的視野也能夠得到開拓，興趣得到激發，對于提升課堂教學效果有著積極的幫助。教師應當利用好的多媒體的優勢，使初中語文課堂教學更加高效。

例如，在學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇文章當中，教師可以把人民解放軍百萬大軍橫渡長江的過程在多媒體上做一個圖文展示，讓學生深刻的了解這一偉大的歷史進程，感受解放軍在抗戰時期艱苦奮斗的精神，以及為國奮斗的高尚信仰。然后再用視頻資料，讓學生詳細的了解人民解放軍百萬大軍橫渡長江的過程。通過與現今美好的生活做出對比，讓學生知道現在的幸福來之不易，讓其明白自己身上承擔的責任，不僅是好好學習，還要完成偉大中國的復興夢，升華教學內涵。通過多媒體教學和教師的講解，激發學生的民族使命感和濃烈的愛國意識，讓學生通過多媒體更加直觀的加深體會，多媒體所展示的教學資源也能夠豐富學生的視野，營造的課堂氣氛也能夠讓學生沉浸其中，對提升教學效果有著積極的意義。

結束語：

縱觀全文，在初中語文教學中開展生活化教學，需要教師靈活的去開展新型的教學策略，從教材入手，探索多元化的教學手段，營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習熱情。在這個過程當中，教師要改變以應試教育為核心的教學理念，以學生為教學主體，大膽創新教學方法，強化課堂教學效果，從而更好的促進學生提升能力。

參考文獻：

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[2]盧光輝.生活化教學在初中語文教學中的應用探究[J].科研，2015，（022）：61.