談初中數(shù)學(xué)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

司啟彬

摘?要：數(shù)學(xué)學(xué)科既嚴(yán)謹(jǐn)又充滿(mǎn)創(chuàng)造力，它要求學(xué)生具有極高的思維分析能力，而這種分析能力就是問(wèn)題意識(shí)。只有提高了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。本文通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，詳細(xì)闡述了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的重要意義及策略，以實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);問(wèn)題意識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）16-0115-01

素質(zhì)教育要求，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，保障對(duì)知識(shí)的合理運(yùn)用，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)解決生活中所發(fā)生的相應(yīng)問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)營(yíng)造愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，再提出疑問(wèn)，最后解決一切問(wèn)題。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，存在顯著的問(wèn)題就是學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行思維訓(xùn)練，更缺少主動(dòng)參與。他們對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容沒(méi)有疑問(wèn)，更不會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，有時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題也不想或不知道該怎么去問(wèn)，致使課堂氣氛壓抑。而一些教師常常會(huì)忽視自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，課堂氛圍提升不起來(lái)，注定無(wú)法吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。其原因是：教師把教材做為指令，讓學(xué)生面對(duì)“權(quán)威”不敢提出問(wèn)題;教師教學(xué)時(shí)沒(méi)有相對(duì)的引導(dǎo)學(xué)生去產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，有的甚至認(rèn)為學(xué)生提出的問(wèn)題都是無(wú)聊的，致使學(xué)生無(wú)法提出問(wèn)題;傳統(tǒng)教學(xué)只注重解決問(wèn)題，學(xué)生面對(duì)壓力無(wú)法深入思考，使問(wèn)題意識(shí)被扼殺在萌芽期。

2.培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)所具有的重要意義

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是不斷地研究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓智慧的大門(mén)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，抑制著學(xué)生的發(fā)展，失去主體地位就失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，增加學(xué)習(xí)欲望，成為教育教學(xué)的重要目標(biāo)。新課改的提出，要求教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為主體，引導(dǎo)其主動(dòng)參與提出問(wèn)題并找到相應(yīng)的方法來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思，通過(guò)反思懂得分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)是一門(mén)很枯燥的學(xué)科，學(xué)生對(duì)此沒(méi)有興趣，也不喜歡深入分析問(wèn)題，所以教學(xué)效果并不佳。加強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生努力探究，把不懂的、分析不透徹的進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)反思意識(shí)提高教學(xué)效果。而學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的分析中會(huì)慢慢理清思路掌握知識(shí)，讓學(xué)習(xí)更有效。

積極培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，能夠提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力。在探究問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)從各層面，利用各種方法尋找答案，在大腦中構(gòu)建知識(shí)體系并加以整合，因此提升了創(chuàng)造能力。而在這一過(guò)程中拓展思維，分析問(wèn)題時(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新思維的有效運(yùn)用。

3.初中數(shù)學(xué)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的策略

對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)方法較多，可以按照具體內(nèi)容和學(xué)生情況來(lái)選擇，以保證意識(shí)培養(yǎng)的有效性。

（1）通過(guò)情境教學(xué)增強(qiáng)探究意識(shí)

多媒體現(xiàn)已應(yīng)用于教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程也一樣。將其引入設(shè)置課件，通過(guò)對(duì)課件的分析思考問(wèn)題，讓問(wèn)題情境推動(dòng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生。如，多邊形內(nèi)角和，在講解時(shí)應(yīng)指導(dǎo)探究路線(xiàn)，首先了解四邊形內(nèi)角和的計(jì)算，經(jīng)過(guò)分析可以知道：利用工具進(jìn)行測(cè)量，得出每個(gè)角的度數(shù)再加起來(lái)，得出總度數(shù)為360度，既內(nèi)角和度數(shù)。又或者將四邊形看作兩個(gè)三角形，這樣角的總度數(shù)也是360度，既為四邊形內(nèi)角和。基于此，運(yùn)用多媒體展示其他的計(jì)算方法，如作輔助線(xiàn)，將四邊形分成兩個(gè)三角形，其角度數(shù)總和為360度。再展示出其他多邊形的圖片，然后計(jì)算內(nèi)角和，從中找到計(jì)算規(guī)律。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題并進(jìn)行探究，由啟發(fā)培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

（2）通過(guò)生活化教學(xué)來(lái)分析問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)離不開(kāi)生活，可以將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。如，變量的學(xué)習(xí)，我們把電影票的銷(xiāo)售引入教學(xué)，讓學(xué)生去探究。如每張票價(jià)定為20元，早場(chǎng)出售了150張，日?qǐng)鰰r(shí)比早場(chǎng)多一些為200張，而晚場(chǎng)出售最多為400張，這樣問(wèn)題來(lái)了，一天時(shí)間里票房總共收入多少元呢？此時(shí)學(xué)生會(huì)在大腦中想象生活中出售電影票的場(chǎng)景，然后開(kāi)始分析。若每場(chǎng)都出售x，總收入是y，那么公式應(yīng)該怎么表示呢？學(xué)生通過(guò)經(jīng)驗(yàn)會(huì)計(jì)算出早場(chǎng)售票是20×150=3000元，以此類(lèi)推日、晚場(chǎng)分別是20×200=4000元和20×400=8000元，因此得出公式y(tǒng)=20x。然后指導(dǎo)分析，這其中誰(shuí)發(fā)生了變化，而誰(shuí)不變。在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，票價(jià)是不變的，變化的是x和y，所以結(jié)論是售出票數(shù)不斷改變，總收入就發(fā)生變化。這樣的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)積極參與并提出問(wèn)題，讓其對(duì)問(wèn)題的探究意識(shí)不斷增強(qiáng)。此外，也可以舉出其他方面的例子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)變量的奧秘，更好地探究問(wèn)題，提升問(wèn)題的意識(shí)。

（3）通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題來(lái)拓展思維

初中學(xué)生會(huì)對(duì)問(wèn)題有自己的見(jiàn)解，他們有著及其活躍的思維模式，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置，拓展他們的思維，讓其全方位思考與分析問(wèn)題。開(kāi)放性問(wèn)題靈活多變，答案不統(tǒng)一，因此可以促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，以及多角度思考問(wèn)題的能力。如，絕對(duì)值和相反數(shù)的教學(xué)，可以設(shè)置討論環(huán)節(jié)，指出一組有理數(shù)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，從多角度思考問(wèn)題，再?gòu)淖陨砬闆r出發(fā)進(jìn)行判斷。以這樣的方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的提高和思維的拓展有著重要的作用。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生擁有問(wèn)題意識(shí)。情境教學(xué)、生活化教學(xué)、設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題的教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生不斷探究，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的最佳方法，也是問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)和教學(xué)效率提高最有利的手段。

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