幼兒數學教學生活化策略探討

鐘陳滟

摘?要：充滿生活氣息的幼兒數學教育，是立足于《綱要》而明確提出的幼兒數學教育改革方向。只有將數學回歸到生活中，才能把抽象的數學變得具體，才能讓幼兒享受到學習數學的無窮樂趣，體驗到數學在日常生活應用中的真正價值。

關鍵詞：幼兒;數學教育;生活化

【中圖分類號】G610?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0062-01

著名的教育家陶行知先生說：“在生活中學習，在學習中生活。”幼兒數學教育不再完全以學科式結構來組織，更強調滲透于幼兒生活，關注幼兒生活的聯系和應用。要充分利用幼兒生活中的許多數學情境作為自然的問題情境，將幼兒數學的學習、運用滲透于一日活動過程之中，引導幼兒在日常生活中感知數學。

1.善于發現日常生活中的數學教育契機

皮亞杰認為：“兒童學習的途徑應具有生活性，更多的是在生活或類似生活的情景中學習，而不是在數學情景中學習。”

首先，教師要善于尋找、發現幼兒生活中具有啟蒙性、實用性的數學教育現象，選擇數學教育內容時要淡化概念，遵循幼兒的身心發展規律。在幼兒認識了數字后，教師要抓住一切可利用的機會，啟發幼兒尋找、發現生活中的數字。例如，幼兒水杯、小毛巾、桌子上的編號，操場跑道上的數字，幼兒園樓層的編號，爸爸、媽媽手機上的數字，電視、空調遙控器上的數字等等，讓幼兒在找找、玩玩、說說中發現生活中有趣的數字，了解數字在生活中的用途，學做有心人。

其次，教師要善于引導幼兒在實際生活中學習數學知識。例如，在開展一些競賽性的游戲活動時，我們可以和幼兒約定，用倒數的方式作為比賽前的發令信號，可以先從3開始倒數，接著從5開始倒數，以此類推，根據幼兒的實際表現情況，循序漸進，不僅可以讓幼兒輕松、愉快地學會倒數，還能潛移默化地幫助幼兒發現“倒數”在生活中的應用。在大班幼兒認識了整點和半點后，教師可以準備一個時鐘，放在活動室顯眼的位置，有意識地在幼兒的不同活動進行前給予時間的提示。例如，早上8：30時，提醒幼兒看時鐘，同時，教師用語言提示：“現在是早上8：30，小朋友們要準備做操啦。”10：30戶外活動，11：00幼兒離園等等，教師都可以用同樣的方式提醒幼兒看時鐘，讓幼兒在反復的觀察中加深對時鐘的認識，進一步鞏固對整點、半點的理解，感知時間在生活中帶給人們的便利。一些相對抽象的數學知識，教師可以結合幼兒的日常生活實際，直接對幼兒進行潛移默化的滲透。例如，幫助幼兒理解并掌握早上、晚上的時間概念時，可以結合幼兒一日生活中有代表性的事件進行隨機教育，不斷豐富幼兒有關時間的詞匯;結合幼兒完成點心的速度、整理玩具的情況等，幫助幼兒感知“快”和“慢”。

興趣是最好的老師，幼兒往往特別關注自己十分感興趣的事物。例如，吃點心時，他們會比較自己杯子里的牛奶或豆漿是比別人多了還是少了，餅干是圓形的還是方形的;泥工“搓湯圓”時，他們會討論誰搓的湯圓最大，誰搓的湯圓最小;戶外活動玩飛鏢時，他們會觀察誰的飛鏢飛得遠，誰的飛鏢飛得高……通過捕捉、觀察，教師可以把幼兒關注的問題進行分析、歸類，有針對性地開展專門的數學教育活動，引導幼兒對他們感興趣的問題進行探索，啟發他們運用數學的思維方式去解決這些實際問題，讓幼兒感受數學在生活中的巨大作用，從而體驗成功的喜悅。

2.巧妙地利用日常生活中的自然數學材料

材料是數學活動的載體，有些自然材料就是天然的學具。

例如，各種各樣的谷、豆類種子，形狀、大小各異的樹葉等，可用作分類的材料，也可進行按規律排序練習。日常生活中也有各種物品可選擇來作為幼兒數學活動的操作材料。例如，瓶子和蓋子、碗與小勺等，可用來讓幼兒進行配對活動;扣子、鵝卵石等，可用來讓幼兒進行點數活動;皮球、吸管、小棍等，可用來引導幼兒比較物品的大小、長短、粗細。撲克牌可以用來讓幼兒進行順數、倒數接龍，找相鄰數和比多少等游戲;收集的瓶瓶罐罐經過清洗、消毒后，可引導幼兒進行疊高、認識形體、比高矮輕重等探索活動。

在生活化材料的操作擺弄中，幼兒擺脫了傳統數學活動中的任務壓力，獲得了一種自然的、無拘束的心境，就能表現出強烈的探索欲望，得到無窮的樂趣。

3.創設生活化的情境游戲，激發幼兒數學學習的興趣

幼兒的生活經驗是激發幼兒數學學習興趣的關鍵所在。比如，在幫助幼兒理解“數的一一對應”時，筆者根據幼兒已有的生活經驗，設計了“小貓咪釣魚”的游戲，通過創編兒歌，讓幼兒邊念兒歌邊表演：“小貓咪，真高興！拿起魚竿釣大魚。釣到一條轉一圈，釣到兩條跳兩下，釣到三條笑三笑，哈哈哈！釣到四條拍四下（手），釣到五條數一數：一二三四五，釣到六條回家咯：咚咚咚，咚咚咚（手做敲門動作）。”在念兒歌表演游戲中，幼兒“轉”、“跳”、“笑”、“拍”、“數”、“敲”的次數與小貓每次釣到的魚的數量一一對應，在輕輕愉快的游戲活動中，幼兒很好地理解并掌握了數的一一對應關系。

總而言之，生活是豐富多彩的。正如《指南》解讀中所述：幼兒的一日生活各環節都蘊含著豐富的學習和發展的東西，具有極大的教育價值。只要我們有意識地活學活用，就會發現，我們所做的每一件事，都在向《指南》的目標邁進。而這些，正是我們一代代幼教工作者，不斷改變自己，改變過去，孜孜追求的夢想！

參考文獻

[1]林莉娜.幼兒數學與生活深度融合的探索[J].名師在線，2017（06）：75-77

[2]周穎.小班幼兒數學區域活動要體現“生活化”[J].學苑教育，2018（11）：63-65