課程游戲化背景下幼兒園自主座位模式的實施

曹曉勝

摘?要：在幼兒園中兒童的主要交互方式就是游戲教學活動，這不僅能夠提升學生對于周邊世界的認知能力，還能有助于培養學生的交際能力，通過一起游戲兒童可以建立彼此之間的聯系，加強互相協作的精神，有利于幼兒園學習氣氛的和諧。另外在課程游戲化背景下幼兒園能夠促進學生們進行自主選座，把兒童從個體的沉溺環境中帶入集體的環境中，將選座權力交給孩子，讓孩子們在選座的過程中既能了解自己的需求，同時又能照顧到別人的需求。

關鍵詞：課程游戲化;兒童;自主選座模式

【中圖分類號】G617?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0061-01

幼兒園教育是需要遵循現代兒童的普遍特點，愛玩是兒童的天性，而幼兒園的教學活動也在逐漸引入游戲模式，教師應該更加關注對于兒童天性的釋放，關注成長過程中游戲對于兒童成長的促進作用，創造良好的氛圍，尤其在之前由教師主導的選座環節中，要尊重學生的自主性，讓學生自我發揮，要知道現今幼兒園的教育主體也集中在兒童身上，要以兒童為教育的主要目標和強化對象，這就要求教師主要起到的作用是引導和輔助，相當于游戲中的裁判角色，因此要起到一個公平對待的作用，堅持公平、公正、公開的原則。

1.選座之前的準備

既然是作為自主選座的準備工作，那就必須由游戲環節貫穿始終，在正式選座開始之前就可以先做擊鼓傳花的小游戲，由傳到的孩子來談談自己想坐的位置，以及同桌的情況首先要在學生們選座前詢問每個孩子的關注點，比如，距離幼師的遠近、距離玩具的距離、在門邊還是在角落、想和男生坐在一起還是和女生坐在一起。可以以擊鼓傳花的形式開始分配說明順序，以較為公平的方式來帶動每個孩子發表自己的意見。

比如，某些學生個子矮小，不希望個子高的學生坐在自己前面，喜歡玩玩具的學生想要座位在玩具附近便于吃完飯就能直接玩游戲，以及好朋友傾向于坐在一起而不是被分開，男孩子如果和女孩子關系不好或者不熟的話就會出現不愿意成為同桌的情況，這時就需要教師提供相應的游戲場景創設，將幼兒園想象成春天的曠野，編制出一個美麗春色無邊的春季場景，然后詢問學生們的意愿，想要和誰一起坐在這里欣賞美景，鍛煉了學生的創造性思維，將場景轉換，這個時候比較能剔除出幼兒園的地理環境，而強化兒童與兒童之間的聯系，這樣既能體驗式教學，又能在游戲教學的基礎上了解學生們對于選座的初步構想，一舉兩得。

2.選座游戲的引入

由于地理位置較好的位置始終有限，必定有一部分的兒童會出現選擇重復的狀態，此時就需要游戲來確定最終的座位安排。

幼兒園之所以要引入游戲教學，一方面是為了發展學生的思維能力，培養學生對于不同事物的認知和接受能力。另一方面是為了引入公平競爭的機制，使得學生學會在游戲中正向的對待游戲結果，避免兒童在成長過程中以自己的感受為中心而造成的不合群或者脫離其他孩子獨自、孤僻、內向的狀態，這也是幼兒園教育最容易忽略的部分，現今我國雖然開放二胎制度，但是大多數幼兒園年齡段的兒童還是獨生子女，或是在家有各個方面都會謙讓兒童個人的哥哥或者姐姐，這就需要教師在游戲過程中做好公平性，讓兒童們承認游戲的公平不摻水分。

可以應用多種游戲模式，但是必須是競爭同一座位的兩個孩子都認可的游戲方式進行游戲，這樣能保證兩個兒童最大的優勢和公平性，之后就是進行游戲的時間，教師要做到榜樣性，以公正、公平、公開的原則裁判，不能厚此薄彼，公平合理的裁定雙方的游戲比賽，然后以勝利者優先選座為結束。并且還可以進行分組競賽，例如，關系好的兩個人想坐的座位另外兩個關系不錯的孩子也想爭取一下，那么就可以進行多人競賽，無論是體育還是棋牌、無論是拼圖還是石頭剪刀布，都要以公平的形式決勝負。

這樣既能培養學生在游戲中公平競爭的意識，還能在團體戰中促進學生深刻理解到合作的重要意義，加強孩子們彼此的互動，從而增進孩子們之間的感情。

3.選座結束的協調

在整個自主選座結束之后協調也是重要的一步，不論是指定選座還是自主選座肯定不會讓所有人滿意，這個時候就可以引導孩子們進行有意思的游戲，保證孩子們之間不會因為游戲的緣故而產生怨懟情緒，在游戲的過程同時也是在鍛煉孩子們情緒控制的能力，此時就要進行一項游戲，就是針對每個座位讓孩子們發現座位的優點。

比如，有孩子坐在出口附近，但是開關門比較涼，孩子們就可以贊揚這塊位置夏天的時候比較涼快，能為大家在冬天不被凍到關門的人有為人民服務的精神;有的坐在角落，就可以引導孩子這塊位置是比較偏，但是自己讀書游戲的時候就很安靜，沒人打擾;有的孩子坐在不太熟的其他孩子身邊，就可以引導孩子們認識到這不是離開了你關系好的朋友，而是有了認識新朋友的機會。鼓勵兒童們全面性的考慮問題，不要自私自利，而是樂于接受現在的位置。

4.結語

自主選座模式是一個非常有挑戰性的活動，需要給予孩子們選擇權的同時也要全方位的分析每個孩子的境況，以游戲課程的形式讓兒童們每個人都能夠得償所愿，并且在選座過程中自我分析自身狀況、合理的提出欲求以及節制欲望自我控制都能夠得到提升，同時鍛煉兒童們將心比心的品質，在思考自己立場時能夠換位思考，更進一步的審視自我，自選同桌、自選座位能夠讓兒童多角度的考慮問題，是自我確立中重要的組成部分，幫助兒童們更好的融入集體生活之中。

參考文獻

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[2]許守紅，居開娟.思行合一 思辨隨行—課程游戲化背景下的幼兒園改革與實踐[J].好家長，2016（23）