生活材料在幼兒手工活動中的科學運用

徐芳

摘?要：在幼兒教育中，教師利用生活廢舊材料調動幼兒手工制作熱情，可以為幼兒帶來更多學習啟迪。教師在手工活動中進行學法傳授，通過具體示范操作、制作程序引導、操作方法傳授，為幼兒提供更多技術和精神支持，都能夠有效激活幼兒創造思維，形塑綜合操作能力。

關鍵詞：幼兒園;生活材料;手工活動

【中圖分類號】G614?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0067-01

手工制作，這是幼兒喜聞樂見的活動形式。教師帶領幼兒搜集整理生活中的廢舊材料，為手工制作提供豐富材料資源;教師在手工制作過程中對幼兒進行方法傳授，可以為幼兒提供更多操作啟迪;教師為幼兒手工作品進行多元展示，能夠成功激活幼兒手工創造思維。幼兒對手工活動有特殊參與興趣，教師要抓住幼兒學習心理，為幼兒提供更多活動條件，對全面提升幼兒手工活動品質有重要促進作用。

1.材料搜集，調動幼兒手工操作熱情

幼兒對手工活動有一定參與興趣，教師要做好學情調查，針對幼兒普遍興趣愛好，精心選擇手工制作項目，并從材料搜集開始，讓幼兒參與其中，以便促使幼兒順利進入手工活動之中。幼兒對生活中的廢舊物品沒有太多概念，教師需要給出一些必要的引導。不妨讓幼兒注意搜集小碎布、樹葉、瓶子、毛線、塑料板、舊玩具、硬紙片、廢舊光碟等材料，并對這些材料進行分類。教師還可以為學生展示一些手工產品，讓幼兒對制作材料進行觀察分析，以便在生活中有針對性地尋找，這樣也能夠帶來更多搜集線索。

不同年齡段幼兒對手工活動有不同追求，教師對此要有充分認知。如小班幼兒喜歡利用舊毛線畫畫，纏繞一些毛線球;中班幼兒則喜歡利用毛線做粘貼畫;大班幼兒可以用毛線加上其他材料，制作一些鮮花模型，或者是小動物模型。如讓大班幼兒利用舊報紙和膠帶裹纏成球體，充當籃球或者足球，不僅能夠鍛煉幼兒的手勁和靈活性，還可以為幼兒提供其他游戲機會。如讓中班幼兒利用飲料瓶制作機器人玩具，教師給出示范操作，幼兒根據教師引導，制作出許多形態各異的機器人形象。幼兒有極強想象力，教師需要根據幼兒思維情況進行針對性引導，這樣可以給幼兒帶來豐富訓練機會。

2.方法傳授，強化幼兒手工實踐體驗

在手工活動中，教師不僅要給幼兒以示范展示，還需要對操作步驟進行分步講解，讓幼兒一步步走進操作程序之中。幼兒大多沒有手工制作經歷，其實踐基礎較低，很簡單的實踐動作都難以做好。教師對此要有足夠的耐心和熱心，給幼兒反復講解操作要領，甚至需要手把手地教幼兒操作。幼兒大多有動手實踐的主觀意識，教師給出方法傳授，自然能夠成功調動幼兒參與手工制作的積極性。為提升幼兒手工制作興趣，教師還要注意導入方式的創新，利用故事講述、成品展示、猜謎活動等形式，讓幼兒快速進入手工制作環節。

幼兒參與手工制作時，教師在方法傳授時需要有篩選意識，幼兒手工制作基礎不在同一水平線上，教師要針對幼兒的實際表現給出方法引導。如中班利用小碎布、樹葉粘貼立體畫，教師先給幼兒展示各種應用材料，并現場進行示范操作，利用剪刀對樹葉、彩紙、小碎布進行裁剪，然后利用膠水進行粘貼，教師對操作步驟進行逐一講解，幼兒看得真切。教師讓幼兒自行操作，并及時跟進進行輔導。幼兒逐漸找到了操作要領，很快就制作出一些手工作品。教師對幼兒的表現給予積極評價，整個手工制作呈現和諧熱烈的氣氛。幼兒有很強的模仿能力，教師給幼兒以更多展示操作，自然能夠幫助幼兒建立學法基礎。

3.作品展示，激發幼兒手工創造思維

幼兒在手工活動中有了點滴進步，教師都需要給予積極鼓勵，利用多種形式的作品展示活動，給幼兒帶來豐富學習動力。幼兒手工制作基礎較低，手工作品肯定會存在一些不足之處，教師要從正面給予評價，通過多種展示平臺形成積極鼓勵。如果教師能夠將幼兒手工制作成品以實物或者照片形式，讓家長進行參觀，這對幼兒形成的激勵會更為劇烈。幼兒大多在意別人的評價，特別是來自師長方面的鼓勵，對其心理形成深刻觸動。教師要針對幼兒心理訴求展開教學設計和調度，以成功激活幼兒想象思維，全面塑造其創造力。

如大班利用廢舊塑料板和舊玩具制作宮殿模型，教師利用多媒體為幼兒展示了一些模式圖片，并幫助幼兒篩選材料，對制作程序給予具體講解。幼兒積極參與制作活動之中，很快就有新作品誕生，教師將幼兒作品進行現場展示，并利用手機拍照傳遞到家長手中。教師挑選一些優秀制作成品，以圖片形式展現在多媒體大屏幕上，幼兒都高興得手舞足蹈的。為讓幼兒有更多的啟迪，教師讓幼兒自行講述操作過程，以及成功的制作方法。幼兒都能夠積極響應教師的提議，將自己的操作經歷與大家分享。幼兒在這樣的互動學習中，各種能力都得到鍛煉，其學習收獲自然是豐滿的。

幼兒對手工制作有參與興趣，教師針對幼兒生活認知基礎，為幼兒提供更多手工制作材料、手工制作方法，都可以有效激活幼兒參與手工制作的積極性。在幼兒實踐操作過程中，教師需要跟進進行方法指導，如果有必要，教師還需手把手地引導幼兒展開相關操練，讓幼兒順利建立手工制作信心。這對全面提升幼兒手工制作品質有重要幫助。

參考文獻

[1]呂麗平.在動手中培養幼兒的創新思維[J].名師在線，2017（06）：89-91

[2]范雅芳.學前教育專業手工制作教學策略[J].美術教育研究，2018（09）：75-77

[3]劉云琴.培養幼兒學習手工制作課的有效途徑[J].當代教研論叢，2018（10）：23-25