淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

羅洪

摘要：小學(xué)階段正是數(shù)學(xué)認(rèn)知形成的初期，所以在這期間強(qiáng)化對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的。基于此，該文就將在分析核心素養(yǎng)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討培養(yǎng)的方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0151-01

為進(jìn)一步推動(dòng)教育改革發(fā)展，教育部門早在2014年就提出了相關(guān)改革建議，明確要求教師在教學(xué)過程中注重加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是因?yàn)樘岣吆诵乃仞B(yǎng)不僅可以進(jìn)一步提高每個(gè)人的數(shù)學(xué)能力，還可以激發(fā)每個(gè)人對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。隨著教育改革的不斷深入，原有的教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)前小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求。因此，在教學(xué)過程中必須順應(yīng)改革的基本趨勢，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)核心素質(zhì)。對于每一位數(shù)學(xué)教育工作者來說，核心素養(yǎng)具體到數(shù)學(xué)學(xué)科之后，其內(nèi)涵是什么，是他們需要思考的重要問題。相關(guān)研究者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育本身的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)人的推理、抽象、造型等基本思維，這種思維本身的形成具有很大的可塑性。

教育部表示，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)計(jì)算能力、抽象能力、建模能力、直覺想象能力和數(shù)據(jù)分析能力，這些能力的培養(yǎng)也涵蓋了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。

在理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，可以有效地指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作的開展。要解決這一問題，教師必須加強(qiáng)對教材的研究，找出核心素質(zhì)，提高自身素質(zhì)，積極探索新的教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)。

1.提高自身素質(zhì)，探索新的教學(xué)模式

課堂學(xué)習(xí)離不開教師的講解，教師的教學(xué)質(zhì)量將直接影響學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，因此教師自身必須提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法。

對于教師來說，必須在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和充電，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)教育理念，然后在安排課程時(shí)充分考慮每個(gè)人的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和接受知識的能力。此外，還要安排課堂和課后任務(wù)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如在教面積的時(shí)候，老師需要在課前收集一些優(yōu)秀的資源整合到自己的教學(xué)計(jì)劃中，并考慮每個(gè)人接受能力的基礎(chǔ)，確定課堂教學(xué)的目標(biāo)，即要求每個(gè)人掌握面積的計(jì)算公式。在具體的課堂上，我們必須把每個(gè)學(xué)生都考慮進(jìn)去，用最簡單的語言來解釋面積的計(jì)算公式。下課后，我們還需要根據(jù)不同層次的學(xué)生選擇幾個(gè)練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。

教師還需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)大家對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，我們可以采用情景創(chuàng)設(shè)的方式，從課堂教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)大家獨(dú)立回答一些問題，也可以直接開展課堂研究，讓大家選擇一些自己感興趣的問題進(jìn)行探究，也可以直接對每個(gè)人進(jìn)行分組，給他們相應(yīng)的題目，從而提高每個(gè)人的知識應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作意識。

例如，在講授“乘法”部分時(shí)，你可以扮演不同角色的店主和買家，引導(dǎo)你接觸現(xiàn)實(shí)生活，并專注于同一個(gè)數(shù)字的加法和兩位數(shù)乘一位數(shù)的基本操作。具體來說，我們可以讓“買家”買4瓶可樂，然后讓大家用加法的方法計(jì)算出相應(yīng)的支付金額，然后引導(dǎo)大家明確“每瓶可樂3元，買4瓶需要多少錢”的指導(dǎo)，通過乘法來解決問題，然后讓“買家”買十瓶，然后比較加法和乘法的區(qū)別，最后介紹乘法的內(nèi)容。此外，我們還可以采用畫法或直接使用實(shí)物的方式，讓大家更直觀地了解乘法運(yùn)算，實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的基本思想。

2.加強(qiáng)教材研究，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)主要是指在計(jì)算、數(shù)字識別等相關(guān)知識和問題解決過程中形成的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)思維能力。在教學(xué)之初，教師要加強(qiáng)對教材內(nèi)容的研究，同時(shí)要認(rèn)真演繹所涉及的實(shí)例、圖片、練習(xí)等內(nèi)容，把握知識點(diǎn)之間的基本關(guān)系，進(jìn)一步挖掘知識點(diǎn)所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，最后以教學(xué)目標(biāo)的形式呈現(xiàn)，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效地落實(shí)到日常教學(xué)活動(dòng)中。例如，在講授平行四邊形的內(nèi)容時(shí)，從其基本知識點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)來看，基本上就是理解和認(rèn)識平行四邊形，并將其與其他圖形區(qū)分開來。所以教師在備課的時(shí)候就可以根據(jù)這一個(gè)基本分析了解到本課除了要識別平行四邊形外，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的推理能力模塊化能力和應(yīng)用精神，最終將相應(yīng)的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思想。

3.加強(qiáng)解決實(shí)際問題的教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)感

良好的數(shù)感不僅能幫助你理解數(shù)學(xué)知識的意義，還能增強(qiáng)你對知識的理解，提高你解決問題的能力。在教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，注意數(shù)學(xué)實(shí)際問題的設(shè)置，使我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中進(jìn)一步理解數(shù)的意義。結(jié)合實(shí)際問題的教學(xué)方法，可以提高解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解，充分認(rèn)識數(shù)學(xué)在分析問題、思考問題的過程中的重要性。在解決問題的過程中，我們會(huì)綜合考慮各個(gè)方面，然后利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識，提高對原有知識的理解，進(jìn)一步構(gòu)建生活數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最后強(qiáng)化數(shù)感。

4.加強(qiáng)空間想象能力的培養(yǎng)

空間想象是數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的重要內(nèi)容。小學(xué)生很容易對事物產(chǎn)生好奇心和想象力。因此，教師可以在教學(xué)過程中加強(qiáng)對這一特征的運(yùn)用和空間想象能力的培養(yǎng)。比如在教幾何圖形的時(shí)候，我們可以直接帶來一些三維模型讓你觀察，或者直接引導(dǎo)你觀察現(xiàn)實(shí)生活中的一些三維事物，這樣他們就可以在大腦中建立起事物的全貌。空間想象本身在解決實(shí)際問題的過程中起著重要的作用。例如，在尋找圖形的邊長和面積時(shí)，只要有空間想象，圖像就可以立即在紙上畫出來，甚至一些相對簡單的問題只要讀完就可以解決。

總之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容是我們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必須掌握的核心內(nèi)容。特別是對小學(xué)生來說，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對今后的成長和學(xué)習(xí)具有重要意義。因此，教師要不斷提高自身素質(zhì)，探索新的教學(xué)方法，加強(qiáng)與實(shí)際問題的聯(lián)系，加強(qiáng)反思，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。

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