淺談小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養

梁鈺瀅

摘? 要：積極的培養學生的邏輯思維能力，對于學生更好的開展數學學習、進行數學問題解決等具有積極的促進價值，小學數學教師要進一步的重視起對學生邏輯思維能力的培養，并不斷的探索高質量培養學生邏輯思維能力的有效方法和策略，繼而助力學生數學學科素養的培養和未來的較好發展。本文將就小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養策略進行探索。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;邏輯思維能力;培養;策略

小學數學教師要在教學中積極的強化學生對這些方法的使用，進一步的激發學生的邏輯思維，同時小學數學教師還要積極的良好優秀的數學教師同行，不斷探索有效培養學生邏輯思維能力的方法和策略，全面的助力學生邏輯思考能力的培養和數學學科綜合素養的提升。本文將從四個方面入手，就培養學生邏輯思維能力的策略進行研究和討論。

一、強化問題驅動，不斷啟發學生思維

設計科學合理的數學問題無疑可以有效的激發學生的學習好奇心，引發學生思考的欲望，并進一步激發學生的學習積極性，有利于啟發學生的學習思路，因此，數學教師要在培養學生邏輯思維能力的過程中強化問題驅動，不斷的啟發學生的邏輯思維，助力學生邏輯思維能力的形成。例如，在學習“條形統計圖”模塊內容時，教師在教學開端可以設計以下問題：條形統計圖有什么特征？條形統計圖在生活中有哪些應用？如何讀取條形統計圖中的數據信息？如何繪制條形統計圖？等等，引導學生帶著問題走進對該節課知識內容的學習之中，并引導學生積極的分析問題設計的初衷和目的，讓學生圍繞著問題逐步思考問題的解決方法和策略，而教師可以給予有效的學習指引，進而讓學生在問題的思考和解決中較好的啟發數學學習思維，助力邏輯思維能力的形成。

二、注重互動交流，有效發散學生思維

有效的師生、生生交流是拓展學生視野、碰撞學生思維的前提和基礎，小學數學教師要積極的轉變教學模式，有效的強化課堂的師生、生生互動交流，并在該過程中有效的發揮學生的數學學習思維，不斷的拓展學生的思考空間，繼而助力學生邏輯思維能力的形成和提升。例如，在學習“升和毫”模塊知識內容時，教師可以開展合作討論學習。教師可以為學生設計討論任務，如認識毫升和升;討論升和毫升之間的進率;1毫升的表征等等，引導學生分小組依次對上述的知識內容進行開放式和自由式的討論，并在該過程中鼓勵每個小組的學生都能夠積極發言，踴躍的說出自己的想法，而其他學生可以在同伴發言中給予思路的指引和啟發，繼而讓學生自由的進行思維發散。之后，數學教師可以采用隨機提問和學生自主回答的方式，引導學生進行討論問題回答，并在該過程中做到步步指引、步步設疑和步步啟發，真正的激發學生的邏輯思維。

三、聯系日常生活，升華學生思維認識

生活化教學是有效培養學生數學實踐能力的基本途徑，也是升華學生思維認識和培養學生邏輯思維能力的妙招，小學數學教師要積極的將課堂教學和學生的日常生活進行聯系，進而有效的強化對學生邏輯思維為能力的培養。例如，在學習“三位數乘兩位數”小節內容時，教師可以積極的聯系生活，如教師可以展示一個生活化的案例：勞動節當天大家一起去參加公益植樹活動，一共種植了10排樹木，每排種植數目300棵，那么今天大家一共種植了多少棵數目？讓學生結合生活化的情景進行思考和研究，有效的聯系各數量之間的關系，進一步在生活化探索中升華學生的思維認識，進而助力學生邏輯思考能力的有效培養。當然，教師還可以為學生布置生活化和實踐化的作業任務，讓學生進行知識的遷移應用，繼而有效的升華學生的思維認識，助力學生學科素養的培養。

四，構建良好情景，激發學生思考興趣

有效的情景是激發學生想象空間，喚醒學生思考欲望的重要保障，小學數學教師要在教學中積極的構建逼真化和具體化的教學情景，以讓學生在良好的情景中去主動思考和質疑，進而不斷的助力學生邏輯思維能力的培養。例如，在學習“條形統計圖”內容時，教師可以展示幾個條形統計圖在生活中應用的現象，如借助條形統計圖進行各年度生產情況進行匯總和展示，借助條形統計圖來統計班級男生和女生的升高分布等，讓學生借助逼真化和趣味化的情景進行思考和思維的發散，繼而較好的培養學生的邏輯思維能力。

綜上所述，積極的在數學課堂教學中培養學生的邏輯思維能力，對于學生更加有效的進行數學學習具有較為積極的促進價值，小學數學教師要積極的在教學實施的過程中重視起對學生邏輯思維能力的培養，并在具體的培養實踐中強化問題驅動，不斷啟發學生思維;注重互動交流，有效發散學生思維;聯系日常生活，升華學生思維認識;構建良好情景，激發學生思考興趣等，借助有效的對策全面的助力學生邏輯思維能力的培養。

參考文獻

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