信息化優化小學數學游戲教學的實踐思考

陸榮勢 梁琴

摘? 要：數學作為小學教學體系的重要組成部分，對于學生日后的發展有著顯著影響，如果教師在教學中能夠轉變傳統的教學思路，積極創新游戲化教學策略，那就可以有效提升數學教學質量，為學生日后發展奠定基礎。為此，本文主要就信息化優化小學數學游戲教學進行探究，希望可以為小學教師提供幫助。

關鍵詞：信息化;優化;小學數學;游戲化教學

引言：

游戲化教學可以激發學生學習積極性，讓學生在娛樂活動中理解數學知識，這有助于保證數學課堂教學質量，提高數學課堂教學效率。但隨著信息技術的不斷普及，小學數學游戲化教學方式開始暴漏出較多的不足，如傳統游戲化教學方式單一、游戲方式老化等等，這無疑降低了小學數學游戲教學質量。因此，在信息化時代中，小學數學教師在運用游戲化教學方式時應當積極融入信息化技術，不斷提高游戲化教學質量。

1.益智類游戲在小學數學教學中應用

在傳統的小學數學游戲教學中往往都是教師將書本理論知識融入到一些游戲中，并組織學生按照規則進行游戲，這雖然也可以在一定程度上加深學生對數學知識的記憶，但往往會因游戲與書本知識的匹配度不高出現學生游戲參與度較低、學生學習積極性不足等問題，如果教師不能夠及時認識到傳統游戲化教學中所存在的弊端，就可能會影響游戲化教學質量。而信息化設備卻可以將游戲活化，讓學生在游戲過程中真正體會到游戲的快樂，進而全身心的投入到游戲中。因此，鑒于信息化對小學數學游戲教學的作用，教師應當及時將信息化技術運用到數學益智類游戲教學中^[1]。

例如，教師在北師大小學數學一年級下冊中的《購物》章節知識講解時，就可以先為學生進行書本理論知識的講解，讓學生掌握《購物》一節中的基本概念以及相關數學知識，這可以為后續游戲教學奠定基礎。其次，教師便可以提出“在學習中你需要購買鉛筆、橡皮、筆記本、鉛筆盒等學習用品，但不同的商店學習用品價格不同，當前共有處于不同位置的四家商店售賣學習用品，這四家商店的文具用品價格存在一定差距，問如何在最短的時間內購買最優惠文具組合”的方案設計問題，同時運用多媒體設備來創設各個商店的位置環境。最后，當教師運用多媒體設備完成環境的創設后，便可以讓學生根據自己所學習的理論知識進行最佳路線以及最佳優惠方案的計算，并隨機選取學生在多媒體九宮格中畫出自己所得出的最佳路線。通過這種信息化優化在小學數學游戲教學中的運用，可以激發學生課堂活動參與的積極性，培養學生的學習興趣。

2.競技類游戲在小學數學教學中的應用

競爭與合作是推動學生學習的重要動力之一，如果教師在教學中能夠為學生營造良好的競爭合作氛圍，那就可以增強學生的學習動力，讓學生體會到學習的樂趣^[2]。但在傳統的游戲教學中，部分教師無法在理論知識的基礎上創設良好的競爭合作環境，這無疑降低了學生的學習積極性，打擊了學生數學學習自信。所以教師在新的教學環境中應當及時將信息化技術與設備融入到競技類游戲中，讓學生在競爭與合作中提高自己的數學學習能力。

例如，在北師大小學數學四年級下冊中的《小數除法》章節知識教學中，教師可以先根據課本知識為學生講述小數除法的概念、小學除法的計算技巧、小數除法結果的檢驗等基礎知識，保證學生能夠根據課本例題完成課后習題的訓練。其次，在學生完成課后習題后，教師就需要按照學生的學習情況進行分組，保證各個小組的數學實力相當，這是競技類游戲開展的基礎。當分組后，教師應當運用信息化白板設備展示難度相似的幾套題目，并要求每個小組隨機選取自己需要作的題目。而在游戲中，教師需要規定“小組內的學生需要在15分鐘之內將自己對每個題目的運算結果寫在白板上，超出15分鐘的計算結果不計入成績”。最后，在所有小組計算完成后，教師便需要對每個小組題目的準確率進行統計，并從中選出最優秀的小組進行獎勵。通過這種將信息化設備融入到競技類游戲中的方式，可以有效提高學生對合作競爭的認識，進而保證學生數學知識學習質量。

3.角色類游戲在小學數學教學中的應用

角色扮演游戲也是當前小學數學游戲教學中常常采用的一種教學方式，其可以通過讓學生扮演相應生活角色來加深學生對數學概念知識的理解，如果教師在教學中能夠真正發揮角色類游戲的作用，那就可以顯著提升學生的知識理解能力，進而為學生后續知識的學習營造良好的氛圍。但就傳統角色類游戲教學來看，其存在著角色游戲單一、角色游戲不符合學生認知等問題，這可能會降低學生數學綜合能力的提升。因此，在新課改要求下，教師應當及時轉變教學思路，將信息化技術與角色類游戲相結合，進而實現學生理解能力的提升。

例如，教師在進行北師大小學數學二年級下冊《加與減》章節知識中的“小小圖書館”教學時，教師就可以先運用多媒體設備來展示一段圖書館管理人員的日常工作視頻，并讓學生在觀看視頻后指出圖書館管理員工作中所設計的“加與減”知識，這時有的學生就會說出“當有人借書或者還書時，圖書館管理人員就需要計算此類書籍的數量”，也有的會說“圖書館管理人員在每天閉館時需要對所有書籍進行數量統計”。而在學生回答完教師的問題后，教師便可以以學生的書本為基礎來創設圖書館環境，隨機選取兩名的學生來擔當圖書館管理人員，同時要求班級中其他的學生扮演顧客的角色，并鼓勵學生按照視頻中的做法來開展書籍的購買和銷售，以此來加深學生對加減計算方法的運用熟練程度^[3]。

結語：

游戲化教學方式是當前小學數學教學中常常采用的一種教學方式，其符合學生愛玩的天性，能夠更好的提高學生數學學習能力，所有教師應當不斷對游戲化教學方式進行優化，確保游戲化教學方式發揮其應有的教學效果。而信息化對教育行業影響是十分重大的，如果教師在教學中不能夠真正實現信息化融合，那就可能會影響學生學習積極性，不利于課堂教學質量的提升。因此，鑒于信息化對游戲教學方式的影響，教師在益智類、競技類、角色類游戲教學中需要及時融入信息化技術，確保經過信息化優化后的小學數學游戲教學方式更能夠激發學生參與課堂活動的興趣。

參考文獻

[1]? 陳秀紅. 利用信息化優化小學數學游戲教學初探[J]. 教育信息化論壇，2019，003（005）：P.232-232.

[2]? 董強. 游戲教學在小學數學課堂中的應用探析[C]// 2019教育信息化與教育技術創新學術研討會（貴陽會場）論文集. 2019.

[3]? 毛麗婷. 為教學插上信息化翅膀——談運用多媒體技術優化小學數學教學[J]. 當代家庭教育，2019.